摘要：语文模块集成式教学设计主要分为:教学内容分析、教学价值分析、教学目标、教学重难点、教学流程(即模块)。教学流程中的模块又分为:预学模块、引学模块、定学模块、一次研学、一次展学、二次研学、二次展学、练学模块、延学模块。在每一模块下又有若干个小的分支模块,教师团队备课时为组内教师提供多种可选择的教学方案,上课教师再依据自己教学实际通过“加、减、换、改”的选择方式组合集成为多元化、个性化、符合自己班级实际学情、班情的教学设计。一篇完整的教学设计要有组内协同、多种集成、高效实用的效果。那么语文模块集成式教学模式是如何设计完成的呢?

摘要：2021年浙江某地初中历史与社会学科的课堂教学评审要求,上课教师探索尝试以项目化学习的形式,准备和组织一节课的教学,最终指向学科教学关键问题的解决。笔者以七年级“明朝的对外关系”一课教学设计和实践为例,说明指向历史教学关键问题的项目化学习设计与实践。

摘要：近日,组织一项教学评比,要求上课教师提前2小时备课,随即现场上课。这样的形式很考验教师的功底,尤其是教学理念、教学设计能力以及课堂调控能力。其中一位教师执教了“小数除法解决问题”,课中在三个关键点上的教学处理,使得学生深刻理解了原理,牢固掌握了方法。其设计及效果让我印象颇深,值得记录下来和大家分享。

摘要：正式开讲之前,我先申明三个观点:其一,这个选题旨在强调历史教学常识,据此需要结合实际教学进行举例;例子作为教学研究的手段,我只考虑它的普遍性和典型性问题,而不是对上课教师进行评价;我从心底尊重每位教学设计者,因此使用案例时非常谨慎,并抱有专业的尊重态度;既然是分析案例或范例,它就不针对任何个人,而只体现研究价值[1]。其二,我所讲的主题“概念、叙事和解释”是一个整体,它们彼此相连,既可以按照从概念到解释的顺序来理解。

摘要：在课堂上如果与学生发生了冲突,怎么办？如上课时,学生做小动作或者与他人讲话等。这时,拿起批评教育的武器,无疑是必要的,但偏偏有一些学生不买账,不但不接受教师的批评,还公然与教师＂顶牛＂。一般教师碰到这种情况,难免心火上升,教师的尊严何在？脸往哪搁？＂顶牛＂问题解决不好,不仅制约着教育的效果,还会影响教师的威信、课堂教学的效果以及对学生以后的教育。

摘要：随着新课程改革的开展,国内近几年来对分层教学和个性化作业设计开始关注。传统的上课教师教,下课学生学的教学模式一直没有得到改变。新课程实施后,虽然教学方式有了改变,但根本上仍然还是老师教,学生学,教还是为了教,教师的教学负担重,学生的学习负担重。如何减轻教师的教学负担,让学生能主动学习和探究,已经成为语文教学改革的难点。

摘要：好的课堂导入有利于营造良好的教学情境,引发学生的积极思考,增添课堂的吸引力和趣味性,为创建高效课堂奠定基础。为此,我做到立足长远,注重当前,突出新课改理念,合理确定教学目标,灵活选择新课导入方法。1小学数学导入的方法。1.1开门见山导入法:教师在新授前,直接向学生出示新的课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如:"多位数的读法与写法"一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如:92600000、12亿(用数码表示)。

摘要：最近笔者有幸参加了一次教研活动,两位上课教师不约而同地选择了北师大五年级下册《长方体的认识》。两堂课的教学环节设计大相径庭,教师在细节上的处理也各有千秋。针对这两堂课的横向比较,结合概念教学的总体特点,笔者对如何在教学中做好教学活动的聚焦和放手有了自己的一些想法。

摘要：前不久,笔者参加了一节研讨课的试教活动。教学内容是苏教版教材二年级上册第五单元'线段的初步认识'。执教的青年教师在认真研读教材内容的基础上,精心设计教学过程,组织了如下三个环节的教学活动。第一环节,引导学生将课前准备的毛线、棉线和丝线分别拉紧,说说拉紧后的毛线、棉线和丝线有什么共同的地方,它们与拉紧前相比有什么不同。

摘要：观课时,我常常发现：上课教师在课堂进行得很顺畅时,从容、淡定、自如;但在课堂出现意外情况时,窘迫不安,处理草率,甚至手足无措。上完课后,上课教师反复解释：今天课上的突发情况,＂试教＂的时候没遇到。＂试教＂,这是上过公开课的教师都非常熟悉的教学经历。试教,也就是在公开课正式上课之前,先将这节课设计的教学方案在另一个班级试上一下,看看效果。