摘要：从艺术的起源来讲,诗、歌本是一体。艺术学校学生对古文的学习尤其是背诵有一定的困难,但是她们有艺术天赋,将诗歌谱成曲后能够很快背出并理解其中含义。古人说＂读书百遍,其义自现＂真的非常有道理。通过反复吟唱古诗词来理解诗词的意境,这种理解是潜移默化的,虽然不像上课教师直接讲解来得快,但是这样的理解是自己从曲词中去深入意会的,况且还须将意会的情境表演传达给观众,通过吟唱领会显得更加深入。

摘要：一个优秀的教师不仅要有良好的课堂驾驭能力,而且要善于听课、评课,在听课过程中发现上课教师的优点,捕捉亮点,评课过程中分析课堂得失,给予上课教师合理的建议,在自己的课堂教学中取人之长,补己之短,真正实现合作共赢。教师听课是其快速成熟的催化剂、自我提高的聚变过程。一、目前教师的听课状态1.光听不记不思。有的老师去听课很悠闲,带本书,夹本杂志或者拿张报纸,只是把教室当成了另一个休闲放松的地方,在课堂上也是一心二用.

摘要：众所周知,公开课是对一位教师各项能力的一种综合展示,其包括教师对于所教内容的设计、教案准备、学案准备、语言组织、板书规划、提问环节的思考、各个知识点之间的衔接转折,以及后续的教学小结、反思等,一般都需要准备的精心细致.笔者一直认为公开课是相对于常态课而言,精心打磨、思考再三的课,无论这样的公开课存在多少不足,它也一定有我们能汲取的精华.数学评课工作正是数学公开课活动之后的一项教学常规工作.

摘要：十几年的新课程改革,使得我们山区教师的教学几乎找不着自我。记忆中经常出现的是一节节艺术化的公开课,就连听课教师也陶醉于每一个教学环节的表演中,很难有人关注学生真正收获到什么。在我看来,学生仅仅成了上课教师的＂陪练＂,在早已预设好的教学流程中逐一完成教学任务。教师讲得十分精彩,学生讨论得也十分活跃,教学细节也是＂精雕细刻＂。

摘要：1.无交流无研讨的课,数据被"弃"用,研讨被取缔。这样的课,往往被上课教师冠以"时间不够"的名头。殊不知这时间全都流逝在了探究活动前的详尽指导和活动本身那热闹非凡、纷繁复杂的情境之中。这样的教学设计。

摘要：最近参加某地教研活动,两位青年教师开设“角平分线的性质”同课异构活动,都使用了导学案(或活动单),而且设计的容量很大,学生拿着设计精致的导学案,近乎可以“自学”,课堂教学进程完全执行导学案上的数学活动,教学也很顺利,师生之间“核对答案式”互动不少,课堂氛围不错,加上最后评课环节“点赞”“标签”式空话、套话,上课教师如释重负,收获了赞美之词与“教研证书”.然而,面对导学案中一些精致的设计,总有些思考和改进想表达一下.本文就从课例中的一些教学细节说起.

摘要：优秀的教学设计是成就一堂好课的基础,是教师上课之前首先要考虑的问题。在一节《生活中的简单电路》的课堂上,由于是借班上课,上课教师在正式上课之前向学生作了许多交待,其中就包括"

摘要：最近参加的一个教研活动中,一位上课教师在项目学习小组活动的某个环节中安排了一位学生担任小记者的角色,小记者的任务是去其他小组采访并回组内汇报。作为合作学习思路下设计的一种角色,“记者”这种鲜明的身份令人感觉生动,印象深刻。巧的是没过多久,我看到了美国科普作家大卫·迪绍夫写的《元认知:改变大脑的顽固思维》一书提到人的12种心智“元表征”,提供了更多的理解参考。

摘要：笔者听了不少语文教学公开课,发现课堂上学生都没有作业.有的教师教学时间把握之准确让人惊讶:课刚结束下课铃就响;有的教师下课前让学生给自己布置作业,学生兴高采烈地说了一番还未动手,下课时间已到;还有的教师则要求学生课后阅读与课文内容或人物相关的书籍……私下与上课教师交谈,问起缘由,答日:'公开课上听课者关注的主要是教师的教学设计和课堂组织、调控能力,看学生参与学习的程度.安排学生做作业,既没有时间,也使课堂缺少气氛.'