摘要：去年冬天,正好有个机会,加上因搬家孩子等待转学,就在他考试前的半个多月,竟带着他去了一次湖南张家界。尽管老师十分支持,我们仍认为这是一次"冒险"。在这临近寒假考试的关键时刻,又面临着转学,回来后,考不及格怎么办?临上火车,还一个劲儿地叮咛教训他:"回来后,要是考不了90分以上,你……""别说了,知道了,好好做作业,好好写日记!一到张家界,我就写。"这孩于,天生的倔,越是嘱咐他,越是不耐烦。鬼知道,张家界在他的小脑壳里有那么神秘的诱惑力。也许是电视广告的作用:国家森林公园——张家界!"带这么个‘小不点儿’游张家界?!"来岳阳火车站接我们的小沈,一副惊讶的样子:"

摘要：升华,是指“固态的物质直接变为气体。”(见《现代汉语词典》)这种化学变化,越过了固体变为液体的环节,使固体变为气体显得急遽。这一转化方式,正好适于小言论的说理论道。由于小言论对生活感应敏锐,选择的论题小,内容构置的格局小,在章法上不允许像重型评论那样对论题作系统分析,进行严密的逻辑推理,而只能简化过程。过程虽被简化,但说理却要深刻与透彻。为了解决这一矛盾。

摘要：给学生的学习评定分数,凡是被称做老师的人都会。然而能把评分作为一种教育手段的教师却是不多见。一般教师只把评分作为衡量学生成绩的手段,而且只限于试卷的评分。能对课堂提问,练习作业也能慎重地评定分数,应算是比较认真的教师了。但在一些教书育人卓有成效的老师们手里,评分除了它的“常规用途”之外,还被奉为教育的艺术,有着明显的教育效应。这是什么道理呢?

摘要：美国中小学常用的课堂评分方法有四种:字母评分制、数字百分制、数字五分制、及格和不及格制。每种评分方法的优点与不足共存。 一、字母评分制(Letter Grades:A to F) 字母评分制是美国中小学法定学科(英语、音乐、艺术、社会科等)的最常见评分方法。其中规定,“A”是最高分,“F”是最低分,中间依次是“B”、“C”和“D”。

摘要：《国家体育锻炼标准施行办法》(以下简称《体标》)中规定,“参加者必须按所属组别,从每类项目中各选择一项参加测验……”。现以大学男生组为例:《体标》测验项目表中,共有5类15个项目,也就是说受测学生最少要参加5个项目的测验,最多可能在15项次左右,但对教师来说其测验次数要高出几十倍甚至上百倍,这是因为学生对同一项目可以反复受测,也可以在同一类中任选几项,这样势必造成教师负担过重,影响其他工作,针对此问题笔者试用计算机设计一个《体标》测验实用程序,上述问题可得到圆满解决。

摘要：“一个没有美学的数字化产品,我认为是不及格的。”“八大关系”“四要素”“三微理论”……再复杂的文化创意产业难题,李保刚总能用凝练的词汇予以总结,进而步步拆解,直至开出药方。

摘要：Q(&)A Q:从自身的留学经历中,有什么心得么? A:我个人是非常喜欢纽约的,因为这里更开放和多元化.欧洲相对于美国来讲还是相对保守的.我自己是在纽约蜕变的,纽约对我来讲第一次有家的感觉,80％以上的纽约人都是移民,很少有本地人,大家有着不同的口音,来自世界各地,尽管都是外乡人,但是每个人都觉得自己就是这里主人,这就是我喜欢纽约的地方. Q:你在欧洲、美国都有留学经历,你认为欧洲与美国在时尚会有什么细致的区别么? A:美国更实际和商业化,而欧洲更偏重于人文,情感,设计.我觉得这个跟历史和社会环境有关系.毕竟美国是一个超级经济大国,所以他们的时尚也非常的实用和商业化.而欧洲有浓浓的艺术历史,所以他们的设计更艺术化.一个是以经济为主导,另一个是以文化为主导,非常鲜明的对比.我记得之前留学的时候巴黎的老师从来不催我们交作业,只要你能交出完美的作品,老师可以等;所以那个时候就会变得很拖拉,但是到了纽约,就非常的实际,所有的功课要按时完成,做得好坏不要紧,但是要准时,不然就直接不及格.从这点就能看出美国和欧洲的不同.

摘要：为了适应形势发展的需要,我们研究制定了体育学分制的试行办法,并从1985年起付诸实施。一、关于体育学分的设计为了有效地培养学生的体育能力和终身锻炼的习惯,我们把未设置体育课的学段,也纳入了体育学分的管理范畴。大学阶段,学生必须获得的最低体育学分共计为16分。见表一。

摘要：创设一种乐学方法西吉县什字回小张国琳目前，减轻学生过重的课业负担已成为社会关注的问题。为了减轻学生的课业负担，创设一个良好的学习环境，使学生喜欢并乐于认真做好作业，全面提高教育教学质量，我从１９８９年开始，采取优化组合作业内容的方法，设计了一种＂兴趣...

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分,是一项复杂而艰巨的工作。长期以来由于作文教学过程中存在着这样那样的问题,效果不尽人意。我们认为,问题之一就是作文教学从备课,批改到评讲、补救等环节存在着盲目性和随意性,因而缺乏针对性。为了大面积提高作文教学的效率,减轻教师的备课负担,便于考查和管理,有必要设计一个行之有效的表格式教案(如附表所示)。其理由如下: