摘要：文章探讨不同年级本科护生对护理的认知状况，寻求提高本科护生对护理认知的方法和途径。采用自行设计的调查问卷对117名不同年级的护理本科护生进行调查。得出不同年级护生对护理性质和护理未来的认知均有差异；男护就业前途，护士就业看法和教师素质和教学方法认知无差异。通过一年的专业学习护生对护理专业和职业的认知明显提高。

摘要：通过明确英语专业本科生就业力要素,自主设计量表对C大学英语专业本科生进行调查,结果显示大一年级对专业知识技能缺乏自信,大二年级职业性能力提升最少,大三年级就业力未得到提升,大四年级职业规划不够清晰。针对不同年级就业力特点,应多渠道进行专业思想教育,提升大一学生专业自信;提升通识教育比重,扎实大二学生职业发展基础;推进校企合作,丰富大三学生实习经历;精细化就业指导,培养大四学生发展性就业观念。

摘要：高校思想政治教育是对大学生进行思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育等理论教育和社会实践过程。不同年级大学生的思想特点和主观要求存在一定差异。因此,高校要提高思想政治教育的针对性和实效性,就应结合不同年级大学生的思想特点和主观要求,科学设计教育内容。

摘要：【学情分析】“囗”又称“国字框”,是一个构字能力较强的部首。四年级学生已经掌握了很多跟“囗”部相关的字。然而,这些字的识记显得零散且缺乏系统性。多数学生仅将“囗”视为一个部首,对其具体含义则仅有模糊认知,缺乏清晰理解。统编教材将“国、因、团、困、囚、固、回、图、圈、圃、园、圆”等这些含“囗”部的字,分散于不同年级,导致学生难以将“囗”部与衍生字有效关联。

摘要：《义务教育语文课程标准》针对不同年级有不同的要求。统编教材也十分关注年级特点,结合不同学段学情,提出相应教学任务。而在实际教学中,不少教师缺乏学段意识,人为拔高要求,增加了学生学习难度。针对这样的现象,曹爱卫团队提出了自己的建议及案例,以引起大家关注。

摘要：统编教材在语文园地设置“书写提示”板块,小学阶段共安排了28次。不同年级的“书写提示”内容不同,但整体呈螺旋上升之势,旨在帮助学生养成良好的书写习惯,拓展关于书法的眼界和认识,感受书写之美,培育文化自信。

摘要：一、引言。练习是日常教学的重要组成部分,但目前读后续写练习都是根据原文续写几个段落,其形式较为单一。不管是刚接触写作的高一学生,还是经过系统学习的高三学生,都按该模式练习续写,且文本难度相差无几。这不仅忽视了不同年级学生之间的语言水平和认知能力的差异,而且把续写能力培养看作是一蹴而就的过程,违背了教学规律。

摘要：文章通过对国内艺术设计专业本科生不同阶段学习的特点和需要具备的自我学习的能力,以及影响他们主动学习的原因,来探索有效的方式方法,最终提出不同年级自主学习能力在一定程度上有所提高的建议。

摘要：为落实“双减”和幼小衔接等有关文件精神,我校低年级期末测评采用了非纸笔(表现性)综合测评方式。本文以我校一年级上学期期末综合测评为例,对校本化综合测评方案的构思与实践展开分析与思考。一、构思:绿色与发展——源于校本,衔接不同年级(一)本次测评方案设计遵循的原则。1.源于校本,沉浸体验。我校距离地铁4号线聚宝山站不到200米,该站是学校附近的重要地标,地铁是绝大部分学生出行的重要交通工具。

摘要：“皮影”是武汉市光谷第十五小学开发、设计的特色校本课程。经过长期探索与实践,这门课程逐步发展、成熟,不同年级有不同的课程目标、课程内容及配套校本教材。除了传承传统的皮影制作与表演技艺,学校还特别注重信息科技手段与皮影艺术的融合,创新开发、实施了“智能皮影”课程。同时,学校倡导皮影课程与学科课程融合教学,力求用更多渠道和方式引领学生感悟皮影文化的魅力。