摘要：作为一名信息技术教师,要精心设计每一堂课,认真反思,使得每一堂课生动、活泼、充满乐趣。对于信息技术这门课程,学生的兴趣是非常浓厚的,因为可以和电脑"亲密接触"。但一堂课下来,并不是所有的学生都能够很好地消化。

摘要：长期以来,由于课程设计上的封闭性,导致教师缺少开发课程资源的机会和能力,教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外,

摘要：教师的课堂应答语言能力是衡量教师专业发展水平,特别是对话意识与技术的一个重要指标,它是体现教师儿童立场的关键所在。因此,我们有必要了解、明晰在儿童立场的前提下,教师课堂应答语言的功能。1.激励。对于这点,作为教师都会认同,我们很多人都是在无数顶"高帽子"

摘要：我校原是一所村小,现有21个教学班,48名教师,其中三分之一是聘用教师。由于长期属于村级小学,教师专业发展水平不高,骨干教师比例偏少,科研意识薄弱,校本培训遇到一些尴尬。教师的思维方式具有较为明显的封闭性,严重制约着教师的发展。教师的专业水平要想得到提高,需要寻找适合自己的教研方式。为此,我们开始尝试新的路径。一、创新工作思路,培养团队精神结合我校的实际,淡化网络,注重团队。

摘要：在语文新课改中,随着＂国培计划＂和名师工作室等项目的推进,语文理论界与实践界的沟通与联系变得频繁与深广。语文教育理论专家深入课堂,具体指导教师的课堂教学活动,对提升一线教师的课堂教学能力和专业发展水平起到了很好的促进作用,但在评课中也出现了一些指导失范的现象,

摘要：吉林省自走进新课程以来,由总体试验推进已过渡到扎实、有效的全面开展阶段。为了切实解决教师在新课程教学中遇到的现实问题,推动课程改革的顺利开展,提升教师教学研究能力和专业发展水平,近几年来省教育厅依托全国中小学教师继续教育网开展的新课程同步研修远程培训项目,充分利用网络远程培训平台的资源共享、交流互动开展新课程专题学习、教学设计、主题研讨、教育叙事等研修活动。

摘要：理想的教学设计能否在到达学生层面依然理想,关键在于教师的专业发展水平。课堂开放是教师专业发展的最好平台,若配以主题课堂观察,能使教、研结合,促进教师的持续发展,促进校本教研的有效开展。

摘要：本研究采用自行设计的问卷对来自昆明市8所中小学的472名中小学教师、学校管理人员的专业发展水平作了分层整群抽样调查。调查发现,昆明市中小学教师的专业理念与时俱进,专业态度积极向上,但专业知识结构不够合理,缺乏条件性知识,专业技能偏低。调查还发现,不同年龄段的教师在从事教育科研的现状、个人专业发展目标和选择教师职业的目的等维度上有显著差异,年龄越大,对自己的专业发展越有自信,但不同性别的教师在所有维度上均没有差异。在此基础上提出了提高教师专业化发展的建议。

摘要：幼儿教师的培训重点关注主线也是学前意识的培养。幼儿教师的学前意识能凸显学前教育的教学方式与中小学以及大学的区别,而且也是幼儿教师专业发展水平的一个重要衡量指标。