摘要：教师是自我导向、自我驱动的学习者,是专业发展的主体。教师要实现专业发展,必须学会设计规划自己的发展。教师的专业发展规划即是教师专业发展的蓝图,其制订过程具有促进教师专业发展的作用。教师的专业发展规划具有个性化的特点,也有共同的要素。教师专业发展规划的制订需要遵循一定的策略要求:学习教师专业发展的理论;把握教师专业发展的方向;进行持续的反思和动态的规划;遵循一定的技术要求。

摘要：研究了解决辽宁装备制造职业技术学院嵌入式技术与应用专业的未来发展问题。本文从当前产业发展机遇、专业发展思路、人才培养模式改革、师资队伍建设和实训基地建设几个方面研究了嵌入式专业发展的规划问题,提出了"十三五"期间辽宁辽宁装备制造职业技术学院嵌入式技术与应用专业的发展规划。

摘要：幼儿园教师专业规划主要是指教师根据自身发展需要和所处幼儿园社会文化环境,结合幼儿园教师专业标准确立专业发展目标的过程。合理的幼儿园教师专业发展规划能够促进幼儿园教师自身发展、稳定教师队伍、提高学前教育质量,从根本上促进儿童健康成长。幼儿园教师专业发展规划须结合《幼儿园教师专业标准(试行)》基本要求的规定进行自我反思,自我剖析,根据自身的优势和不足及所处的发展阶段,分析所处的工作环境,制定“渐进式”的发展规划目标,并分阶段设计实施策略,不断地反思、调整、总结,从而在专业上得到发展。

摘要：日前,教育部办公厅公布了2024年本科层次职业教育拟招生专业设置备案结果,同意备案2024年新增拟招生职业本科专业点188个。其中,我校申报的集成电路工程技术、软件工程技术、自动化技术与应用、机械电子工程技术、大数据工程技术、智能网联汽车工程技术、制药工程技术、新材料与应用技术、工业设计、护理等10个本科专业全部获批,连同2023年首次招生的电子信息工程技术、现代通信工程、人工智能工程技术、智能制造工程技术、新能源汽车工程技术、数字动画等6个本科专业,我校本科专业数量已达到16个。学校按照“质量为先、合理布局、适应需求、稳步发展”的原则,编制了职业本科专业发展规划,明确优先建设新一代信息技术、高端装备制造等产业集群亟需专业,适时发展前沿交叉学科专业。

摘要：型号研制初期往往面临着巨大的不确定性及风险,通过组建专项论证队伍、集中资源和精力,在型号研制初期已有初步论证的基础上“深挖一锹”,探索突破技术瓶颈的有效方法。一方面,发挥组织作用,开展协助审查,尽早识别技术风险,确保型号研制技术方案全面闭环、设计方案不出现重大反复。另一方面,以责任专家为媒介和载体,横向牵引统筹单位中本专业的技术及人力资源。通过引入责任专家制,进一步夯实本专业的专业技术基础、加快构建本专业核心技术竞争力,统筹本专业发展规划和共性技术研究,在支撑型号研制工作的同时更好地起到专业横向匹配和牵引作用,从而实现型号研制目标完成和组织专业发展的双赢局面。

摘要：实现"新工科"建设愿景,培养国际化、创新型工程科技人才,是高等工程教育改革发展的必由之路。新时代的生态文明建设赋予风景园林专业引领规划设计发展的新使命。天津大学风景园林专业结合新工科建设"天大方案"率先发布的契机,依托天津大学建筑学院的特色与优势,在新版本科培养方案制订工作中,进一步明晰人才培养思路,梳理能力成长发展路径,优化课程体系,用设计与实践、艺术与美学、历史与人文、植物与生态以及技术五大课程模块连接专业学习研究的整个阶段,通过完整严谨的课程框架体系,提升学生的专业研究水平,培养学生的终身学习和发展能力。

摘要：本研究首先归纳总结了教师专业发展的6个目的和50个方法,然后基于反思个人的实践、具体环境和个人目标,分析了教师在专业发展计划中应考虑的内容和步骤。最后,试图通过构建教师专业成长自我评价体系,反复认识自己的优势与不足之处,制订并实现专业发展的长短期目标,最终达到专业的可持续发展。