摘要：当我的教学走入故步自封的境地时，我没有垂头丧气，而是想方设法使自己跨越这一阶段。1．在“认识自我”中开始。“认识自我”，就是对自己进行恰当的评价。这是种比较痛苦的“自我解剖”。我首先找到自己近三年来教育教学中存在的问题，并分析原因，之后根据自己的性格、爱好、特长进行自我专业发展设计，自己提出发展意向，以避免领导“一厢情愿”地“要我”发展。在此基础上，每一季度我都会进行专业发展目标对照，回顾本季度得失，分析原因，并写下季度工作计划，包括工作重点、措施办法、预期效果等。

摘要：随着基础教育课程改革的实施与深人，各类教师专业化发展问题越来越被社会所重视。作为基础教育课程改革与实施的参与者，小学美术骨干教师的成长与专业发展受到各界的关注，因为他们的专业发展和素质提高在很大程度上决定着美术新课程实施的质量。为此，如何为他们设计成长与发展规划，使其尽快成为小学美术教师群体中的带头人，已成为当前教师教育必须重视和研究的重要课题。

摘要：闵行区实验小学的校本研修，概括地说赢在三个方面：一是成校本研修之事，研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样，均显示出不凡；二是成专业发展之人，教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新，均着落于个体的人或群体的人身上；三是历练学校的课程领导力，在课程的校本设计、实施及评价的全过程中，校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。

摘要：在教育教学的实践过程中．发现我园一些刚走上工作岗位的年轻教师．虽然有一定学前教育的理论基础．但是缺乏实践经验．教学技能弱．教学效果不佳。基于此，在本学期的公开课展示活动中．我们尝试用“跟踪指导课堂教学”的方式．以提高新教师的教学技能．实现教师的专业发展．我们结合教师的自身特点进行跟踪指导．使教师对自己设计的教学目标、准备、方法、流程进行一次一次地修改．合理取舍．形成自己独特的教学方法．进而打破制约专业发展的瓶颈．

摘要：《指南》颁布以来,结合基础教育课程改革,各地普遍重视教师专业发展的问题,有的园所聘请知名专家下园指导、有的园所开展《指南》实验园辐射带动的结对帮扶,有的园举办形式多样的教师培训活动等,大力提升各园的师资队伍质量。但教师专业发展具有很强的主体性色彩,在专家引领的同时需要激发教师自我发展的主动性和自觉性,才能真正实现教师的专业发展。本文认为,在教师业务培训工作中,应注意培训方式及内容的设计,做到理论与实践的结合,提高培训的有效性;专家的引领以及示范园结对帮扶并不能解决所有问题,教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考;教师在实施教学活动之后应该进行反思,以达到教学创新预期。