摘要：专业引领是研学旅行课程设计、实施的重要支撑,直接关系研学旅行的有序推进与综合实践活动的育人效果。遵从中学生认知发展规律,基于专业知识引领,以赤水丹霞世界自然遗产地为例、以“碳中和”为主题设计研学旅行课程,将研究性学习与旅行体验、理论知识印证与科技前沿认知有机融合,深入挖掘研学主题,增加研学活动的科学性和实效性,以促进研学旅行高质量发展。

摘要：班主任是一种专门的职业，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，既需要班主任自我反思和自主发展，也需要同伴互助和专业引领。班主任的专业引领既涉及到专业知识、专业技能和专业道德等内容，也包括政策制度和专业培训等方面，是职前培养与职后培训的统一，是实践反思与教育科研的结合。

摘要：作业是学校课程教学中不可或缺的一环,也是教育综合改革“牵一发而动全身”的关键领域。多年来,上海市教委一直关注并倡导把作业管理视为学校日常管理的重要组成部分,各区和许多学校从作业管理制度建设、作业设计与实施实践等层面积极探索,形成了不少鲜活经验。为更好抓住学校作业这个关键环节,撬动基础教育整体育人方式转变,更好落实立德树人根本任务、提高教育质量、加强师资建设、推进教学与评价改革、做好新时期家校共育工作,建设有利于学生德智体美劳全面发展的教育生态,上海市教委在大量调研和座谈的基础上,以学校作业管理存在的问题为导向,加强管理制度系统设计,2019年颁布了《上海市加强义务教育学校作业管理措施》(简称《作业管理措施》),2020年在停课不停学、停课不停教背景下,下发了《上海市教育委员会关于做好在线教学期间中小学作业管理工作的通知》,对作业管理提出了明确具体的要求。

摘要：前不久，又看了一遍2001年春晚的小品《卖拐》，再一次感受到了小品带来的喜剧艺术享受，不禁感叹：“能把正的忽悠邪了，能把奸人忽悠也了，小两口过得挺好，我给他忽悠分别了。

摘要：大连先河计算机学校始创于1993年，是一所集学历教育和技能培训于一体的专门从事计算机和电脑艺术系统化专业化教育的职业技术学校。十多年来，学校已为社会培养了种类计算机专业人才两万余名。

摘要：增强中小学教师培训有效性,需要培训设计者对培训需求的准确把握和专业引领。在培训需求调研阶段,通过培训设计者的专业引领,才能精准把握教师培训的真实需求、合理需求、深层需求,屏蔽教师的虚假需求。在教师培训实施阶段,通过培训设计者、组织者的专业引领,参训教师才能深入理解培训主题、培训目标、培训课程,才能全面完成培训作业,提升参与培训的主动性和自觉性,从而提高培训效果。

摘要：中小学教师培训有效性需要培训设计者对培训需求的准确把握和专业引领。在培训需求调研阶段,通过培训设计者的专业引领,才能精准把握教师培训的真实需求、合理需求、深层需求,屏蔽教师的虚假需求。在教师培训实施阶段,通过培训设计者、组织者的专业引领,参训教师才能深入理解培训主题、培训目标、培训课程,才能全面完成培训作业,提升参与培训的主动性和自觉性,从而提高中小学教师培训效果。

摘要：作为县域道德与法治学科的教研员,为了促进本学科教师教学能力的提升,育人意识的树立。一定要做好教师培训的总设计师,采用OMO教师培训新模式,使培训落地生根,线上培训重任务驱动,让教师的学习有动力;线下培训重行动学习,让教师的学习真实发生。同时要创新教研模式:校本研修一定要立足于问题的解决,使研修名副其实,特别是校本研修中的听评课活动,从方案设计的原则到方案实施的具体策略,教研员切实加强指导;基于活动的教育科研引领,使科研真实发生,针对新教师、青年教师、骨干教师的特点采用分层次科研引领策略,在维度上有一个螺旋上升的趋势。

摘要：近几年来，我园积极探索体验式教研，即遵循“自下而上”的思路，参与一线教学工作、体验一线教师需求．帮助教师解决常态教学中存在的各类策划、设计、配合、环境创设等问题，提高教育活动效益，进一步推动教师在实施常态活动中的课程意识；同时，在此过程中提升教研组的专业引领能力。下面以案例的形式介绍我园教研组开展体验式教研活动的起因、做法及收到的效果。