摘要：针对动画角色造型设计教学活动中学生普遍存在的相关问题,分析探讨了教师如何帮助学生了解并熟悉角色造型设计的制作要求及其特点,以便更好、更快地掌握角色造型的设计理论和设计方法,提高创作的积极性,强化动画专业的创造性思维,帮助学生尽快进入动画的专业创作活动之中。

摘要：我国高等音乐教育存在诸多误区,其中"专业思维"冠冕堂皇,实际上却产生了多方面的恶劣影响。现实中音乐教育的"专业思维"不过是故步自封的托辞,笼统的"专业思维"正是"不专业"的典型表现。专业发展应以学生发展和社会发展为根据,而目前的音乐教育很少顾及这两点。高等音乐教育的"专业思维"在信息时代突出表现为批判性和创新性,在大众化教育阶段需要调整前进的道路,关注学生的出路。

摘要：毫无疑问，2012年的《中国好声音》肯定是贴上了“成功”的标签，但同时必须强调一点，它不属于节目模式的成功，而是一种“运作模式”的成功!《中国好声音》被众多业界人士称之为一桩不错的“中国好生意”，这就更说明了这档节目在运作上的过人之处。事实上．从技术上深度解构它，就显得尤为重要。这主要是通过回颐《中国好声音》节目全程，以及从各种事件和传闻细节中还原它的“运作模式”架构，就非常有价值。让我们跳出外行看热闹的姿态，以通俗易懂的专业思维解剖它。

摘要：教师写作是对个人专业学习与实践成果的高度凝练,是教师开展反思和总结的基本路径,更是教师专业成长的加速链和助推器。可实际上,很多教师却是通过复制加粘贴的方式,轻松搞定各类计划、方案、总结、反思,久而久之,教师专业思维必定被框死,原有的教学设计力、实践实施力、课堂反思力必定消失殆尽,自我成长必定愈加平庸无为。

摘要：语文教师是专业人士,语文教学是专业人士所开展的专业行为和专业活动。专业人士用专业行为从事专业活动,是离不开专业术语的。在语文课堂教学中,教师的语言表达、板书以及作业设计等,都离不开专业术语的筛选、积累、梳理和运用。从教师专业素养和专业化发展的层面来说,专业术语的筛选、积累、梳理和运用也关涉语文教师专业思维的涵养和形成。

摘要：一、教材观点与学生生活经验的冲突教材编写者一般从自己的专业视角和专业思维出发，依据自己的想法和思路编写教材，并认为学生会按教材设计要求完成学习任务和学科知识建构。然而在专业学者看来十分简单的问题，却因学生不具备专业学者所具有的生活经验而导致无法理解教材所呈现的观点。因为学生面对学习材料时，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。

摘要：日常教学管理中,很多地方的教研部门、学校都会提出"教学六认真"之类的要求:认真备课、认真上课、认真批改作业、认真组织考试等等。对教师及其工作提出认真的要求,当然是对的;但仅要求认真是远远不够的。为什么?因为如果我们只是从一般意义上要求老师"六认真",可能还不是一种专业思维,而是经验层面的常规。以备课为例,一位老师认认真真地备课写教案,就是真正专业的教学设计吗?他的备课有效性就高吗?不一定。因为这只是经验层面的做法,他是做到了认真,但认真只是一种敬业态度,敬业不等于专业,不等于效果好。

摘要：一、项目教学法在高职艺术设计类专业中的意义学生的职业能力包括职业判断能力、职业行为能力和良好职业素养。学生的职业能力与素养需要在日常工作中不断形成和完善,但由于在校高职学生不具备接触实际工作的机会,因此不能有效快速地形成自己的职业能力,这使得高职学生在竞争中处于劣势。开展项目任务教学,可以使学生实践艺术专业课的理论知识,并使学生经常性地进行艺术创意,在任务中不断修正自己的专业思维,养成良好的职业操作习惯。