摘要：天津市第一中心医院新址扩建项目建设全过程、全专业采用BIM综合技术。基于各专业搭建的模型,重点应用于图纸会审、方案模拟、深化设计、机电管综排布、机电模块化设计、运维管理等方面,实现专业融合、工期节约、成本降低,为BIM综合技术在现代化综合医院建设过程中的应用积累了宝贵经验。

摘要：桃李园位于百年老校的两栋文物建筑之间,西侧紧邻城市街道,通过历史/场所/建筑/结构/园林/身体的一体化实验和全专业融合,打破改造前的封闭沉闷形象,形成集校园次入口、活动、教育、展示、休闲、景观、观影等多功能于一体的现代园林小筑。

摘要：本文介绍我们在教学过程中引入竞赛环节,通过与参赛小组在选题、立项、需求分析、系统设计等方面的交流,形成课内外互动的教学过程。我们将从参赛项目中选出优秀项目作为以后的基础教学案例,从而使得教学过程具有持续创新性。下一步将发挥各科教师的专业知识促进跨专业融合,促进项目与企业的实际需求结合。

摘要：在南水北调总干渠穿越煤矿区段建立专用的变形监测系统,监测采空区在施工前、施工期、运行初期的变形情况,通过采集埋设在地表、岩土体内部、地裂缝上的变形监测设施及地下水位观测数据,运用技术手段对总干渠进行稳定性分析研究,评价变形对总干渠的影响并预测发展趋势,为采空区段工程优化设计、施工、运营管理提供可靠的技术依据。

摘要：随着社会的发展,较为单一的人才培养模式已经难以满足社会发展的需求,高校人才培养模式改革过程中对于培养出具有创新能力的复合型人才提出了新要求。在人才培养过程中进行跨学科、跨专业培养,能够更有效的培养出符合社会发展需求的复合型人才。然而在跨学科、跨专业培养过程中,更需要对基础知识的学习,并能够打好扎实的基础。文章首先介绍了现阶段高校培养复合型人才的基础目标,然后从高校大学物理的课程设计,教学方法,教学目标等几个方面提出了教学创新策略,以期能够起到一定的借鉴作用,促进高校学生综合素养的全面提升,以适应经济社会发展的基础需求。

摘要：始于2017年的希拉姆学院新文科项目与发轫于2019年的中国新文科建设,二者名称和兴起时间相近,在内涵和实施过程上则是迥异。对希拉姆学院新文科项目的缘起、内涵、特色以及形成的希拉姆模式进行梳理分析,以戏剧与影视学学科建设为案例,对比论证其与中国新文科建设的理论、路径及其形成的中国模式。研究认为,希拉姆模式有其“小”而灵活的特征,能够为高校戏剧与影视学学科促进专业融合,积极利用科技设备提升教学效果,鼓励学生走出校园提升专业知识技能等方面提供参考;中国新文科建设整体上体现出大国的大格局,表现为教育强国的战略布局,主动迎变的理论智慧担当,群策群力的人才培养实践响应,在坚守本土和开放包容、守正创新与积极求变中,彰显出中国高等教育改革的优越性,具有影响范围广、理论研究深、发展后劲足、改革成果多等特点。

摘要：为落实高校向培养应用型人才转型,提升学生实践能力、创新精神最终达到学以致用。进一步提高实验设备利用率,以实验室开放为基础,结合创新创业教育,探索新式教学方法。本文以设计一种新颖生动电磁实验器材为目的,由学生申请大学生创新创业训练计划项目,借助实验室开放过程中可以使用的设备及老师在全程给与的指导,使学生真正以社会需求为出发点,综合参与大学生创新创业训练及校内实验室开放,融合运用机械设计、机械制造、电气控制等理论知识,加工制作出实物,并调试成功。为中小学校实验教学提供一整套电磁实验设备,帮助中小学生更有效果的学习电磁方面的知识,用简洁明了的方式让中小学生了解电磁弹射装置,使电磁弹射原理通过模型生动的体现出来,可以更有效激发学生的实验兴趣,培养学生的研究能力。

摘要：“中国制造2025”明确提出我国制造业的发展方向,非机类专业学生也是智能制造建设中的重要力量之一。工程制图是非机类基础课程体系的重要内容之一,是联系机械知识和专业知识的桥梁。为满足智能制造的需求,非机类工程制图的授课内容重点应放到二维读图和三维CAD技术上,据此重新梳理非机类工程制图的授课内容,提高了学生的能力并取得较好效果。

摘要：在城市建设进入存量更新为主、国家推进治理体系与治理能力现代化工作持续深入的大环境下,城市规划工作方式正在从宏观的规划制定与落实工作向微观的专业融合与多主体共同治理行为转变。《北京市责任规划师制度实施办法(试行)》将责任规划师工作目标定位为贯彻落实北京城市总体规划,提升城市规划设计水平和精细化治理能力,兼顾了宏观掌控与微观落地两个方面的有效衔接。

摘要：智能制造特别强调不同专业的融合,但专业融合不是说把机的课开了,电的课开了,计算机课和网络课开了,这就是融合了。这些内容在学生脑子里还是割裂的。我认为融合一定要通过项目。做项目的要求是什么?比如计算机课程里有三维模型、CAE分析的教学要求,课上完了学习还没结束,要把模型造出来。这个时候就会发现设计得出不一定造得出,造得出不一定装得起来,装配起来不一定能动。而要解决这些问题就需要工程素养,需要把学的东西整合起来。这就是融合,也是目前我们与企业现场、与先进教育有差距的地方。