摘要：研究以实验方法考察了音乐类型(标题和无标题音乐),背景介绍(有和无背景介绍)和专业身份(音乐专业和非音乐专业)对大学生音乐欣赏心理的影响,后者包括音乐情绪判断、音乐联想想象、体验音乐情绪情感的强度及视觉表象等维度。为优化高校音乐欣赏教学提供实证支持。

摘要：我国的幼教人才培养经历了从依附到独立办学、从单一封闭到多元开放、从中等教育提升到高等教育的过程。受历史与现实双重影响,幼教人才培养的现代化速度慢于我国的整体现代化速度。尤其技术理性主导下专业资质确权标准使得幼儿教师专业身份难以实质性确立,由此引发幼儿教师的专业身份认同危机,并衍生到人才培养的制度设计、目标定位与课程内容等诸多困境。幼教人才培养现代化的未来路径要以幼儿教师专业身份建构为基点,以整体性治理为视角,从宏观背景层面的专业身份确权,到中观人才培养体制层面的人才供给机制创新,再到微观培养目标层面的专业精神塑造与专业素质养成等,多方面协同推进幼教人才培养的现代化发展。

摘要：对教师专业身份的研究自20世纪90年代开始,目前很多英语师范生对教师这一职业身份的认同感不强,对自己能否胜任此岗位或者是否愿意投入较大精力到学习中以使自己成为一名优秀教师所具备的专业素养感到彷徨。因此,本文基于个性化教学编程语言Python对教师专业发展的意义,梳理下当前教学认同的研究现状并进行研究设计,根据研究结果提出Python视阈下如何建构英语师范生专业身份的建议,以促进其实践性知识的发展。

摘要：研究遵循“前专业身份意识时期、专业身份形成时期、专业身份成熟时期”故事线,构建出对外汉语教师专业身份建构模型。分析高校教师专业身份建构的研究现状,介绍本研究的设计思路和对外汉语教师专业身份建构模型,并对模型进行了阐释,提出有关对外汉语教师的发展对策,为培养对外汉语教师发展提供了思路和建构模型。

摘要：随着在园幼儿数量减少,幼儿园面临“关停潮”,教师资源或“过剩”,托幼一体化成为我国学前教育未来发展的新走向。然而,幼儿园教师在适应这一变化时面临迷惘的生存状态,存在专业身份和社会地位模糊、工作转型和职业倦怠、责任使命和生活质量反差大等问题。为解决这些困境,应从教师自身心理调节、多主体协同培养和政府强化顶层设计三方面入手,帮助教师适应托幼一体化带来的新挑战,提高专业素养和职业认同感,保障其基本权益,从而推动学前教育高质量发展。

摘要：在台湾，很少有电影人像吴念真一样，身兼如此多的专业身份及社会身份，并几乎都做到成功。他是作家、电影导演、编剧、演员、舞台剧导演；代言许多产品，自己也做过广告。许多人在街头遇见他，还会用旧年电视里的广告词和他打招呼，因为他们知道那些交织真情和古早味的旁白是出自他笔下。他还写歌词，像镶嵌于台湾流行乐坛的静谧钻石。那些如雷贯耳的亲民好歌，如苏芮的《一样的月光》、潘越云的《桂花巷》、刘文正的《热线你和我》，被他笑称是他在被窝里睡觉、突然被人拖起来救急写成。

摘要：李学峰,1957年生于河南淮阳,祖籍河南沈邱。别署子翁,室名得法楼。1982年毕业于广州美术学院。现为中国美术家协会会员,河南省美术家协会副主席、雕塑艺术委员会主任,荆浩艺术研究院副院长。出版有《李学峰水墨人物》《当代名家素描·李学峰》等。从雕塑家到职业出版人。再到人物画家,李学蜂是当下为数不多兼具几个专业身份从事创作,且能尽己之力做到专精的艺术家。同时,他又醉心于传统文化的学习和艺术研究。

摘要：我很难定义邹明林先生的专业身份。他是著名的陶瓷专业杂志出版人,在最近十几年主持编辑《陶瓷科学与艺术》杂志过程中,传播了先进的陶瓷技艺,推介了众多的陶瓷艺术家;他是优秀的策展人,参与策划了多次全国性的陶瓷专业展览;同时,他又是深具号召力的主持人,牵头主办了七届全国陶瓷艺术高峰论坛。

摘要：教师只敢在材料投放、环境创设、材料展示等方面精益求精,却不敢在师幼互动与沟通上发力。这一点,尤其体现在现场评估、现场督导、现场教研等公开教研和展示活动中,表现得最为强烈,教师不敢在人前介入幼儿活动或开展师幼互动,不敢亮出“教育者”这一专业身份。在一次调研中,我看到了这样一幕:生活区活动结束后,某个小朋友进行自我服务。他需要把围裙脱下来,这是一款套头式围裙,和小男孩不完全匹配,勒得有点儿紧。

摘要：反思现代、回归传统,是当下中国乡建活动众多实践方向的共同价值纽带。然而无论出于何种动机,到乡下做设计总是无法避免中国乡村的普遍现实,城市建筑形成的一些专业化标准答案,在这些"在地性"面前往往会失效,甚至有害。因此,最积极的回应应该是忘记设计师的专业身份,回归乡土生活本身的逻辑,寻求一种人文、生态与可持续并进的"当代乡土"