摘要：随着中共中央、国务院办公厅印发《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019] 4号),我国各高职院校迎来了教育改革的新浪潮,为了深化职业教育改革,促进学校专创融合型课程的教学开展,研究以专创融合课程《物联网导论》的教学模式设计为对象,将专业和创业相结合,开展基于专创融合的课程整体设计与分析,设计并分析了立体教学模式“三融合”的具体实施过程,并结合专创融合改革目前所取得的效果进行专创融合立体教学模式构建与研究,旨在为其他高校的专创融合课程提供教学策略和参考案例。

摘要：目前,深化高校创新创业教育改革,增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,建立以创新创业为导向的专创融合人才培养模式,是适应新时代下市场对创新型人才培养需求的重要保障。“学练赛创,专创融合”的人才培养模式研究与实践是对新文科背景下广告产业创新性、应用型人才培养的创新实践,确立创新人才培养理念、专创融合的课程体系、产教融合实践创新体系,对以就业为导向的高校的专创融合教育体系建立具有实践意义,可以促进大学生全面发展,实现大学生更加充分、更高质量就业。

摘要：专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,也是高等教育综合改革的突破口。文章分析了专创融合教育概念的内涵,针对高校人才培养体系中创新创业教育所面临的共同困境,探讨院校与政府、企业以及行业组织等各种要素和系统的融合因素,从横向教育支撑层面及纵向社会融合顶层维度出发,提出了高校专创融合人才培养体系建设的理论框架以及产教多元主体协同育人工作机制,最后就制度建设、师资队伍建设、专创融合教育平台建设以及课程体系建设提出了高校开展专创融合人才培养的策略建议,以期为促进我国高校创新创业教育教学改革发展提供理论支撑与参考。

摘要：随着创新创业教育人才培养质量需求的提升,创业人才的专业化已成为高校人才培养的主要目标。从课程教学设计、优化师资队伍结构与能力、搭建专创融合平台等方面提出建设思路,实现基于专创融合视角下的口腔医学专业人才培养的模式转型,构建清晰的双创教育成长路径和进阶模式,为口腔健康产业及健康服务领域培养高素质人才,为同类院校实用型口腔医学人才的培养提供一定的参考。

摘要：在分析《创新思维与创新方法》课程教学现状的基础上,根据我校物联网工程专业的特点和学生的实际需求,选择直流电机转速控制、基于物联网的海洋信息采集与监测系统进行专创融合的教学案例设计与实践。分析了两个教学案例的特点,同时阐述了专创融合的教学案例的分解方法和完整实践流程。在物联网工程及相关专业的《创新思维与创新方法》教学实践中,利用教学案例,并运用多元化教学手段,取得了一定的效果。

摘要：以高职电子商务专业“商品信息高级采编”课程为例,在线上线下混合式课程教学实践中应用成果导向教育理论进行教学改革设计,探索如何基于预期学习成果和课程目标分解课程学习成果,如何根据创新创业教育要求梳理课程内容,在学情分析、教学设计、信息化平台和作品评价等方面有效开展教学,研究在线课程的质量规范和标准,分析学生的学习行为、过程和特点,推动教学观念的转变和教学方式的提升,提高学习质量和效率。通过两轮的课程教学反馈总结教学经验,为基于OBE成果导向的高职课程教学改革探索提供参考。

摘要：创新创业能力培养深度融入专业课程体系,这种高阶课程培养方式势必为学生核心素养提高提供新思路,乃至为专业课程改革建设提供跨越新途径。“雕塑设计”课程作为公共艺术专业的核心课程之一,教学改革与实践中实施“项目教学、特色突出、方法带动、竞赛引领、融合实践、服务地方”等方法战略,实现理实耦合,产教结合,是实现“专创融合”人才培养的关键途径。

摘要：针对服装行业对从业人员创新创业能力的要求,分析“服装供应链管理”课程专创融合教学的现实困境,提出专创融合的思路和原则,以期实现该课程专业教育与创新创业教育的理念融合、结构融合、能力融合和机制融合。依据拉尔夫·泰勒的目标模式,从课程目标、课程内容、课程设计、课程评价四方面构建专创融合的实现路径并进行探索实践,提高了学生的创新创业能力和课程目标达成度,课程的专创融合教学改革取得了初步成效。

摘要：在创新创业背景下,专创融合是高职院校人才培养的新要求。以“单片机应用技术”课程为例,以产品为导向的高职课程改革是践行专创融合的具体探索。以产品为导向的单片机课程改革探索是以系列家电产品为导向开展改革,课程改革首先是课程理念和思路的改革,其次对教学流程、任务设计、教学模式、学生评价等方面进行以家电系列产品为导向的课程实施改革,最后在实施过程中特别需要强化教师指导作用、精心设计课程任务、尊重学生个性差异和适当考虑产品特征,保证以产品为导向的课程改革可行且有效。通过以系列产品为导向的单片机课程改革和实施,为高职院校培养面向市场的创新人才提供借鉴。

摘要：专业教育与创新创业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向。在专创融合视角下,提出构建“价值引领—资源配置—生态建设”的职业院校创新创业教育顶层设计,依据共生理论完善生态建设的路径选择问题:培育学校、企业、行业、创业者(学生)四位一体的共生环境,融入共生理念,振作共生精神;寻求内创业、互通资源、联合共建等共生行为模式创新;搭建以粤港澳铁路青年创新创业联盟为基础的共生界面。