摘要：课堂提问对于建构优质课堂、发展学生素养有重要作用。小学语文专家型教师的课堂提问具有普遍特征:教师提问高频且精简,呈先增后降态势,深入研读环节最为集中;提问类型以理解性提问为主,灵活搭配提问组合,呈多样化与进阶化态势;提问开放度以封闭性提问为主,开放性提问逐步增加,呈先缩后扩态势,拓展延伸环节最为开放;提问序列以高阶开放的少量核心问题为主线,以明确进阶的多个关联问题为支架,形成连贯递进的问题结构。教师可从三方面入手,提升课堂提问质量:设计简约丰富、精准联结的核心问题串;搭建难易相成、循序渐进的关联问题组;把握提问时机与即兴追问的技巧。

摘要：通过代数概念课教学实例,比较专家型教师与新手教师在数学课堂上启发性提示语的运用差异。专家型教师善于使用不同表现形式的启发性提示语,并且在概念探究环节注重启发性提示语的使用。因此在教学中教师要使用多种表现形式的启发性提示语,注重不同层次启发性提示语的设计,注重各环节启发性提示语的设计,以促进学生深度学习和高阶思维发展。

摘要：教师是教育活动的组织者,基于室内设计专业在众多的艺术设计类专业中具有很强的特殊性及其近年来的迅速发展,专家型教师逐渐成为此专业的急需人才。专家型教师应具备极为丰富的专业知识,高"教学效能感"品质,确保教学成功的能力和创造性的教学能力,以及研究意识、研究技能并富研究成果,另外,必须具备艺术家的修养和气度等独特的人格魅力。

摘要：课堂提问语言是教师最为常见的教学语言之一,通过对小学数学专家型教师10节课的课堂提问分析发现,专家型教师以理解性提问为主,提问的类型、频次与教学内容的类型、抽象程度都相关;擅长追问,提问起到了“一问多答”的效果。提问中疑问语气和祈使语气运用较多,语调变化丰富。在课堂引入环节以识记性提问为主,具有较强灵活性;主体教学环节以理解性提问为主,语义功能运用多样;小结环节以理解性和应用性提问为主,各种语气和语调运用较为均衡。研究提出,教师应重视课堂提问的价值,树立提问意识;关键性提问应精心设计,注重问题的层次性;以核心素养发展为目标,体现提问的灵活性。

摘要：伴随着技术增强型社会的到来,传统的专家型教师培养已不能适应教育信息化向纵深发展和教育教学改革深入推进的需要。文章从传统专家型教师培养的特征和存在问题出发,引入了TPACK概念框架,为专家型教师的培养提供了新的理论指导:显性知识与隐性知识相结合的课程设置;在经验反思的基础上,立足于真实问题情境中的校本培训;基于设计的研究导向下的校本教研超越了行动研究中单纯的实践问题解决取向。

摘要：培养专家型教师已成为当今高校教师发展的必然趋势。而在室内设计专业中,年轻教师向专家型教师转化更是成为了培养的重中之重。文章分析了目前我国高校室内设计专业年轻教师存在的问题,从教师完善自身建设、高校内部创造条件、调整人才引进制度等方面展开探讨,思考室内设计专业年轻教师向专家型教师转化的培养策略。

摘要：随着我国教师年龄年轻化，新手型教师数量的增加，如何实现由新教师到专家型教师的过渡．以促进教师的专业成长就显得尤为重要。本文试图通过新手型教师与专家型教师教学内容设计的比较，寻找两者之间的差异。并从差异当中寻求新手型教师的需要，从而为帮助新手型教师过渡到专家型教师提供有效的途径。

摘要：教学设计旨在通过批量化造就专家型教师,使得本来只有天才才能胜任的工作,一般人也能够有所期待甚至梦想成真。不过,教师的专长不是"天赋神赐"或"智力超常"之故,而是需要通晓影响教学业绩的因素和不断通过实践来完善自己的能力。专家型教师的基本特征是拥有专业知识,擅长高效能工作和富有洞察力,正是借助研究所发现的特征,通过扬长避短和扬长补短,人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径。

摘要：厦门市教育科学研究院受厦门市教育局委托与东北师范大学教育部东北高校师资培训中心签订协议，合作培养厦门市中学专家型教师。“中心”集思广益，在解读培养目标基础上与对方会商、确定了培训方案。在方案实施取得初步成效的同时，“中心”在中学专家型教师培养项目的培训模式和课程设计、培训师资建设、管理创新与服务优化等方面的创造性实践中积累了一些经验。

摘要：高水平的教师队伍是深化教育改革、提升教育质量的关键。分析专家型教师的课堂教学行为特征对引领教师专业发展具有重要意义。选取30名专家型教师的课堂实录作为分析对象,利用课堂教学行为分析框架分析专家型教师的教学行为、技术应用、教学策略和教学模式。研究表明,专家型教师善于创设真实的教学情境,组织丰富的教学活动,开展频繁的深度互动,深度应用信息化手段,注重开展即时性评价,遵循启发性教学原则。基于此,提出了教师促进专业成长的若干策略:树立以生为本的教学理念,彰显学生的主体地位;设计丰富有趣的教学活动,激发学生的参与动机;开展频繁高效的课堂互动,促进知识的社会建构;深度应用技术的教学功能,推进教学方式的变革;开展多元化即时课堂评价,数据驱动精准化教学。