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如何使教研活动具有“研究”含量: 收藏
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引用; 《早期教育（幼教·教育教学）》2010年第7期 91-91页; 作者：杨玉东; 教研组要引导每个教师制订有个体差异的专业发展目标，并把这种差异视为在教研活动中实行分工合作的资源。如新教师可以侧重大小教学环节的观察与记录；比较有经验的教师可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况进行对比；专家型...; 教研组要引导每个教师制订有个体差异的专业发展目标，并把这种差异视为在教研活动中实行分工合作的资源。如新教师可以侧重大小教学环节的观察与记录；比较有经验的教师可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况进行对比；专家型教师可以侧重于整体把握课堂教学的目标定位、重点难点是否适当。这样，每位教师在不同任务的驱动下，可以积极主动地投入到教学研究活动中．既有利于实现各自的专业发展目标．又可以把教研组成员之间的差异作为资源，相互学习。; 来源：详细信息评论

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