摘要：1933年5月，徐悲鸿与法国策展人安德烈·德扎若瓦（Andre Dezarrois）共同策划的展览“中国美展”．在巴黎外国美术馆即今日位于协和广场的国家网球现代美术馆（Muse e Jeude Paume），正式开幕。为了这场展览，徐悲鸿与法方策展人及各文化单位，来回3年，反复协商。

摘要：大英博物馆历史概述作为世界上最重要的博物馆之一,大英博物馆(British Museum,又称英国国家博物馆)已有270年历史,它是世界上历史最悠久的博物馆,馆藏系统覆盖全世界范围,无疑抵得上一部简明世界史。大英博物馆的建立归功于一位杰出的医生。

摘要：“新文科”概念的核心是打破传统学科专业壁垒,以跨学科或学科交叉教育模式培养具备综合知识素养能力、适应新时代需求的复合型人才。天津师范大学2015年创办的“世界史-外语”双学位实验班,其跨学科人才培养模式与2018年以来国家倡导的“新文科”建设理念相契合。该实验班在教育实践中遇到诸多问题,涉及人才培养目标定位、招生方式、学业安排、师资队伍整合、课程体系融合、班级管理等难题,有的已作出调整,有的仍处于探索破解之中。对这种探索进行阶段性反思,总结经验教训,从而进一步探讨如何加强“新文科”建设的顶层设计、建设融合性课程体系、创设微专业、组建学科融合创新团队、优化招生方式,对实现革新中国高等教育的梦想有着重要的现实意义。同时,对于兄弟院校的新文科探索,也可以提供重要的借鉴和启示。

摘要：文献学与解经学的结合,将是佛教研究的主导范式之一;跨学科研究,是当代佛教学术的基本形态。在这场佛教学术的转型过程中,“世界史”观念是决定性的思想要素。20世纪80年代以后,佛教研究在我国得以全面展开,从编纂大藏经、撰写佛教史,到研究重要的佛教人物、典籍与宗派,从佛教文献、哲学,到佛教艺术、建筑等领域,涌现了大批重要学术成果。

摘要：高中历史教材中的世界史内容,集中编排在《中外历史纲要(下)》,教材的纲目完全按照课程标准设计大体分成4个板块。第一板块是“上古史和中古史”,也就是从文明的产生到15世纪。第二板块是“近代史”,基本上是资本主义时代。教材以资本主义为核心来构建近代史。第三板块是“现代史”,大体上是20世纪的历史。第四板块是“21世纪”,即当下的历史。

摘要：兴趣、情感、意志、毅力等等都属于历史教学中的非智力因素,这些因素都是后天形成的,是可以通过教育去培养的。学生学习世界历史的兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。一般说来,初中学生的直接兴趣占主要成分,高中学生已开始意识到学习的社会意义,间接兴趣逐渐增大。教师的责任在于:掌握学生的心理特点,提高教学艺术,善于把学生上述两种兴趣有机地结合起来,点燃学生求知欲的火花,发挥他们在学习中的主体作用。

摘要：1736年至1766年在伦敦陆续出版的《普遍史》是近代英国首部集体编纂的世界史。该书初版分为古代和现代两大部分,分别有22卷和44卷,共计66卷。民族国家化、世俗化以及全球视野是该书的三大基本特征。该书不仅当时即在欧洲引起了较大反响,被称为《英吉利普遍史》,而且还产生了较为深远的历史影响。"剑桥三史"最初的书名也是《普遍史》,而且在发起提议、规划设计、编纂出版等环节,均与该书相近。最近有学者指出了向普遍史回归的史学发展趋势,因此该书仍值得我们关注。

摘要：中学世界史教科书中的地图，是教科书的重要组成部分，在教科书的编制和使用过程中，教科书编写者和使用者如果能够认识和注意到地图的一些特点，充分发挥自己的主观能动性，就能够较好地发挥地图的作用。第一，在地图的编制过程中，应该力求选择合适的地图，做到地图与课文的最佳结合，并为地图的合理使用留有一定余地，第二，在地图的使用过程中，要注意地图的不同特点，在针对性地采用不同的方法；注重既要突出地图中的重点，又注意地图中隐含的内容；注意历史学科知识与其他学科知识的联系。第三，随着教学改革的进展和计算机技术的日益成熟，教科书地图的编制也应该有所创新。这一创新可以表现在对地图设计的构思，地图色彩的多样化以及促使学生灵活地使用地图等方面。

摘要：维吉尔·希利尔，这个在中国似乎有些陌生的名字，实际上是美国的一位杰出的教育家和高产作家。他的作品也都与教育有关。希利尔酷爱历史和艺术，并且喜欢旅行，他认为孩子们的阅读、写作和数学基础必须夯实，而在此基础上，他们更应当接受历史、地理、艺术与科学的全面系统的培育，这样才能成为真正全面发展的学生。我们今天要介绍的就是他专门为孩子写的一套历史、地理和艺术史。

摘要：有这样一位了不起的老师，懂得如何教育孩子、如何为孩子们写好书。他讲了久远的从前戏剧性上演过的人类历史，讲了世界各地有趣的旅行见闻，还讲了异彩纷呈的绘画、雕塑和建筑艺术。他写出了一套能给所有看过这套书的小孩带来福气的书——能带给他们开阔的视野、能呵护他们善良的本性、唤起孩子们对美的持续的热情……