摘要：“合训”模式是武警院校指挥类专业培养生长干部的主要模式,在培养目标、课程设置上与传统的“直通车”学员不同。世界史课程作为“合训”学员的通识课程,在课程准备上应充分做好教学对象分析,课堂设计中突出军事性,坚持问题导向,重视课堂讨论环节,以达到增强授课效果、深化知识学习的目的。

摘要：出版社:浙江大学出版社两千年来,丝绸之路始终主宰着人类文明的进程。不同种族、不同信仰、不同文化背景的帝王、军队、商人、学者、僧侣、奴隶,往来在这条道路上,创造并传递着财富、智慧、宗教、艺术、战争、疾病和灾难。丝绸之路让中国的丝绸和文明风靡全球;罗马和波斯在路边缔造了各自的帝国;佛教、基督教和伊斯兰教沿着丝绸之路迅速崛起并传遍整个世界;成吉思汗的铁骑一路向西.

摘要：两千年来，丝绸之路始终联通着人类文明的进程。不同种族、不同信仰、不同文化背景的帝王、军队、商人、学者、僧侣、奴隶，往来在这条道路上，创造并传递着财富、智慧、宗教、艺术、战争、疾病和灾难。丝绸之路让中国的丝绸和文明风靡全球；罗马和波斯在路边缔造了各自的帝国；佛教、基督教和伊斯兰教沿着丝绸之路迅速崛起并传遍世界，融汇出耶路撒冷三千年的历史……时至今日，丝绸之路上的难民与恐怖主义，依然是欧洲与美国挥之不去的梦魇。

摘要：3月1日,“大英博物馆100件文物中的世界史”展览在中国国家博物馆展出。该展览基于大英博物馆前馆长麦格雷戈的《大英博物馆世界简史》，展出精选自大英博物馆藏品中的100件（套）文物，以一种独特的方式——借助文物的视角——邀游世界历史，展览不仅致力于彰显“以物述史”的独特魅力，而且启迪我们思考自身与人类创造物之间微妙的关系，展览平等地看待人类曾经存在和当代仍然存在的各个文明，力图发现每个文明自身的价值及其对人类历史的贡献。

摘要：对于文化，不同学者有过不同的定义，据统计．关于文化的定义不下200种之多。目前，联合国教科文组织对文化的界定被人们普遍认同，“文化是体现一个国家或民族特点的那些物质的、精神的、理智的和感情的特征的完整复合体。”文化不仅包括文学、艺术、科技、教育、制度等，而且包括人们的生活方式、思维方式、价值观念、宗教信仰、风俗习惯等社会深层次的内容。

摘要：黑格尔构建了统一的世界历史哲学,使历史与艺术找回了深刻关联,真正确立了艺术史的观念。他理解的艺术类型不是艺术分类,而是世界历史的艺术形态,由此世界史与艺术史实现了同构。他将理性视为世界史与艺术史的共同本质,呈现出现代性内部启蒙理性与审美感性的双重结构。在提升审美感性为艺术史的建构材料的同时,他使理性成为支配艺术的决定力量,导致艺术在审美感性领域的独立意义被取消。理性的启蒙现代性与感性的审美现代性之间的结构失衡乃是整个现代性合法性危机的写照。在日趋复杂的艺术实践现场中,充分反思黑格尔艺术类型学说、重建历史理性、确立新的艺术史理解观,是走出审美现代性困境的必由之路。

摘要：世界史在中学历史教学中虽占有很大的比例,但不同地区古代文明差异悬殊,且教科书篇幅往往有限,因此学生对古代文明的理解往往处在浅层。与古代中国不同的是,古埃及文明是个典型宗教国家,本文通过对古埃及宗教的解读,使人们对古代埃及有更加直观的了解和印象。一、国家形成初期宗教的发展宗教起源于原始社会时期,人类在自身认知水平和知识水平尚不成熟的条件下,对自然现象及世界规则无法解释,在当时有限的思维条件下,宗教产生是必然的。随着时间的推移和抽象思维的发展,宗教也不断变化、成熟。

摘要：【教学内容】北京版六年级上册“数学百花园”。【教学过程】一、适当调节,轻松引入视频播放飞夺泸定桥片段,红色教育进课堂,引出课题.师:飞夺泸定桥不仅打开了红军长征的通道,还谱写了世界史上的战争奇迹。这场战役之所以这样惨烈,是因为它是在十三根铁链上完成的。

摘要：中西美学原理由于写作者所处的世界史位置不同,西方以流派纷呈为主而中国以时代嬗递为主,从而构成中西美学原理的整体上的差异,进而形成内容结构上的差异。中国美学原理基本上是美、美感、艺术三个部分,或再加上美学、美育,西方美学则是美、美感、艺术、概念分析、审美制度五个部分。

摘要：本书精选130多个具有世界历史坐标意义的人物、事件和器物发明,以“人的故事”为经,以“物的历史”为纬,从不同的时代和领域回顾人类文明史上那些群星闪耀的时刻,将散落在各个时段的“星星”拼接成一个完整的世界史“宇宙”,在专业的历史事实基础上,用精心设计的一段段生动又有温度的故事,为读者呈现一种认识世界的新视角。