摘要：2021年下半年开始,是浙江省,也是全国大多数地区使用统编版新教科书的第二年,作为高中历史教学一线的教师,我们不仅面临着继续必修部分《中外历史纲要》的研读,更要面对选择性必修三本教科书的解读与课堂设计。如果说必修的《中外历史纲要》上下两册仍然按照我们对历史的固有思维——中国古代史、中国近现代史、世界史之通史体例进行编排,符合我们这些年来一贯的教学与考试之思维惯例,体现了历史的严肃与高冷,那么,选择性必修之《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》,则体现了作为历史的另一面:贴近生活,更接地气,也更接近学生的认知,使历史更具人间烟火气息。

摘要：大卫·卡尔森（DavidCarson），美国平面设计师、艺术指导。他拥有社会学博士学位，担任过社会学，心理学、经济学和世界史等课程的教师。后来又投身于平面设计，曾在瑞士追随国际著名设计师汉斯·鲁道夫、鲁兹学习设计，这段经历对他影响很大。卡尔森1957年8月9日生于德克萨斯州。1970年他在世界冲浪者中排名第八。1977年他在圣地亚哥州大学奥勒冈商学院取得社会学学士学位。1979-1987年在私立高中教授社会学、哲学、经济学与历史。

摘要：本文从中国文化历史三阶段（１８４０年以前，１８４０－１９９０年，９０年代以来）与艺术的演化，现化艺术转型中建筑、文学、绘画的三种方式和不同结果，以及１９９０年代的新变化带来的艺术分流和艺术迷茫三个方面探讨了艺术与民族精神的关系。

摘要：如何深入浅出地运用通俗流畅的语言、文采斐然的笔调,吸引中等以上文化程度的读者领略博大精深的历史知识?湖北人民出版社最近推出的“世界史话系列”为此进行了成功的尝试,令人耳目一新。 “世界史话系列”(10种)系“青少年文史库”第二辑,包括《世界城市史话》《世界艺术史话》《世界民族史话》《诺贝尔奖史话》《世界风俗史话》《世界探险史话》《世界兵器史话》《世界海战史话》

摘要：岸本美绪的学术地位很高,她被认为是“日本中国史、明清史研究的正统继承者,同时也是有建设性的批评者”,也有人称其为“日本研究明清史的四大家之一”。《风俗与历史观》是岸本美绪关于明清时代的一部论文集。在这部涵盖了她基本研究方向与旨趣的作品中,体现了岸本美绪一以贯之的问题意识:第一,作为历史研究者,如何滤去后天的现代知识所赋予的“先见之明”,进入历史中人的生活世界?第二,在世界史的比较视野中,反思古典与现代这组概念的二元对立,超越线性史观的思维方式,以另一种想象去理解不同文明之间近代化之路的异同。

摘要：历史的进程表明,近代化是现代化的序曲,是步入现代转型期的初始阶段。当世界史已经进到近代后期和现代前期时",源自外部世界的生存挑战和现代化的示范效应"[1],随着1840年中国国门被打开的那一刹那,使处于近代发展时期的中国建筑步入一场极为深刻的变革。

摘要：近现代中国的历史是如此沉重,其民族灾难之惨烈与频仍恐怕不亚于中国历史上任何一个国运多舛的时期,而在社会激变和文化冲突中被唤醒的民族的屈辱感、弃旧图新的渴望和理想主义的激情所造成的正面和负面的震撼人心的后果,在世界史上亦是少见的。

摘要：20世纪对于中国而言，是一个既漫长又短暂的时代。整个同家经受了长时间巨大的创痛，而西潮又将其迅速卷入到统一的世界史视野中，中国美术现代性的历史建构在全新的、变化着的社会情境中艰难进行。既柯植入也有应对，既有融合也有抗衡，在变异中自觉地进行理论探索和艺术实践，

摘要：四 这次改革的主要内容 从高中课程设置的整体来看,这次改革的主要变动有以下五点。 (一)学科设置的改变。日本高中的普通学科原来是8个,由于把社会学科分为地理历史学科和公民学科,改革后增至9个,即国语、地理历史、公民、数学、理科、保健体育、艺术、家政、外语。 (二)开设的科目增多。普通学科的科目由43个增为60个,增加17个。职业科目由157个增为184个,增加27个。 (三)必修科稍有加强。世界史由选修改为必修,家政由女生必修改为男女生都必修,现代社会和由理科Ⅰ改成的综合理科不再规定为共同必修科。

摘要：在中国的世界史学科内可按时代、国家和地区(实际是按民族和语言)、专题将其划分为二十个三级学科,即古代、中世纪、近代、现(当)代史;美、俄、日、德、英、法、拉美、非洲、阿拉伯-伊朗、南亚、朝—韩史;"二战"暨国际关系史、艺术史和专门史。本文并阐述划分世界史范围内三级学科的由来、意义和作用,论证在历史学的其他二级学科中仍有世界史的阵地。