摘要：教学内容:小数的意义(五年制教材第七册第1—2页)。 教学目标: 1.了解小数的产生。 2.认识小数的内部与外部特征:①能说出一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几……;②能说出简单的带有单位名称的小数所表示的具体数量;会把简单的十进分数改写成小数;能区分整数、分数与小数;能掌握小数与十进分数的联系与区别。

摘要：教学目的:理解小数的意义;认识小数的计数单位,能正确地读、写小数。 教学重难点:使学生切实理解小数的数位和计数单位,以及小数部分所表示的意义。 教学过程: 一、导入新课 1.复习旧知识,回忆对小数的认识。 (1)在每一式第一个括号内填分数,第二个括号内填小数。

摘要：“循环”指的仍是周而复始地运动和变化。即周期性地不断重复出现的运动、在生活实际中,诸如人体的血液流动,电车的线路运动等等均属于循环运动。反映到教学中则称为“循环问题”。如今天是星期一,再过七天又是星期一;再如2÷3=0.666……不断地除下去,小数部分总是不断地出现“6”,无穷无尽,这就是小学数学第七册教材中的“循环小数”。 学习循环小数,有利于帮助学生扩展对数的认识,形成学生对小数的认知体系,知道小数有无限小数和有限小数之分。也有利于学生认识除法的商,了解余数与商的内在联系,知道在小数除法中,商不是有限小数,便是循环小数。 一、本节教材的认知要求 1、基础知识:

摘要：《小学数学教师》杂志2020年增刊上发表过宋晶晶老师的文章《学生提问带来的美丽故事》(或参见顾志能《问题点燃课堂》一书)。文章里讲到老师出了一道简单的计算题:9.47÷17(除不尽的保留两位小数)。一个小男孩在解这道题时,对“除不尽”的含义产生了思考,后来他和同学坚持不懈,把9.47÷17的商算到了小数点后第16位,证明了9.47不能被17整除,还得出了一些规律,这种探究精神实在让人钦佩。

摘要：[教材简析] 1.“小数的意义”是小学数学的基本概念之一.本节课是在学生初步认识一位小数和分数的基础上教学的,正确地认识小数的意义及其相关内容,是学习小数四则运算及其应用的重要基础,更是学生对“数”的认知的又一次扩展.

摘要：教育心理学认为:"儿童的心理发展有一定的顺序性,例如儿童的思维总是从具体的思维发展到抽象的思维,记忆总是从机械的记忆发展到意义的记忆……"根据这一认识,我们在小数的性质教学中。

摘要：【设计理念】小数起源于生活中的测量和部分与整体的关系。当一个单位量被等分为十份、百份、千份等10的倍数份时,就可以用小数来表示。因此,小数常常被看作特殊的分数（分母为10及10的倍数的分数）。其实,小数与分数还是有区别的。首先,从知识形成的历史来看,分数和小数形成的过程并不相同。

摘要：一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第50～51页。二、教学目标1.理解小数的产生和意义,认识小数单位及进率。2.学生通过抽象概括小数的意义,培养初步的逻辑思维能力。

摘要：学习目标:知道比较小数大小的方法,会比较一位、两位小数的大小。学习重点、难点:掌握比较小数大小的方法。一、旧知我回顾下面这些是我们已经学过的知识,你还记得吗?1.读出下面的小数。1.2 2.50 3.09 20.552.用小数表示。3分米=()米6角=()元7厘米=()米4元5角=()元30厘米=()米10分=()元设计意图:通过读、写小数进一步了解小数的含义。