摘要：文章以“两位数乘两位数的口算、估算”为例,设计了一套集基础性、进阶性和创新性为一体的课时作业,旨在厘清数学知识的结构、构建数学思维的层级、打破多门学科之间的壁垒,以探索在结构化学习模式下小学数学课时作业设计策略。

摘要：【教学内容】人教版四年级上册第47、48页例1、例2。【教学目标】1.借助计算三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习活动经验,通过观察、思考、推理等方法经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法,并能正确计算。

摘要：设计整体性单元作业,不但可以让数学作业具有诊断学习效果的功能,还可以强化学生的整体认识、发展学生数学素养。文章从设计单元作业总体框架、基于核心素养呈现作业设计意图、通过作业属性分析作业设计效果等方面,探究小学数学单元作业的设计与实施策略。

摘要：【教学内容】苏教版三年级下册第3~5页例3、“试一试”和“想想做做”第16题。【教学过程】一、创设情境,复习引入谈话:为了让同学们能吃到营养又可口的午餐,学校食堂的叔叔、阿姨们每天都精心挑选食材。你瞧,今天又给我们准备了新摘的迷你南瓜。

摘要：作业是学生巩固知识和技能、发展思维和能力的主要手段。学习进阶理论认为,学习是一个不断生长的过程,学生对一个主题或概念的认知不是一蹴而就,而是要经历许多个不同的中间状态,这些中间水平通常称为“阶”。“阶”是学生认知发展过程中的关键“脚踏点”。进阶作业的设计应从儿童立场出发,在问题导学、任务驱动的框架下进行整体设计和全程引导,让作业式学习任务贯穿于新知学习的全程中。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第3~5页例3、“试一试”,“想想做做”第1~6题。教材简析:“两位数乘两位数(不进位)”是苏教版教材三年级下册第一单元的内容,其在整数乘法系列内容中起着承上启下的作用,是学生学习多位数乘法的关键课时。

摘要：借助巧算进行两位数乘两位数的练习,有利于提升练习的有效性,同时激发学生数学学习的兴趣,可以设计以下教学。一、巧算得数,引入新课(1)23×27=(2)44×46=(3)81×89=(4)53×57=1.想一想:最快需多久计算出正确结果?猜一猜:老师需多久计算出正确结果?

摘要：【教学内容】《珠心算》第六册第50~53页“两位数乘两位数”。【教学目标】一、利用已有知识,理解两位数乘两位数的算理,学会单积不满两位时用0占位的拨珠方法,能正确熟练地进行计算,形成相应的珠算技能,部分学生能进行心算。二、通过观察、分析和比较,探究笔算与珠算的联系和区别,初步学会有条理地思考和表达,提升数学素养。

摘要：借助“以形解式”的方式,可以直观地对两位数乘两位数的算式进行积的大小比较,具体过程如下:一、聚焦本质,建立形与式的联系1.出示乘法算式5×6,提问:你能画图表示这个式子吗?

摘要：逻辑推理、数学抽象和数学运算作为数学核心素养的重要组成部分,在数的运算教学中更能凸显数学学科的本质特征,承载着独特的育人价值。基于学生核心素养的形成与发展规律改进运算教学,一要基于逻辑推理,改进算理与算法教学,实现“理法”共融;二要基于数学抽象,改进算法建构,实现自我构建;三要基于数学运算,改进练习设计,实现技能形成。