摘要：本文以两栖纲课题教学为例，探讨了生命科学课题教学方案的设计原理和方法。

摘要：描记采自西藏自治区察隅县的蛙科Ranidae湍蛙属Amolops一新种——察隅湍蛙Amolops chayuensis ***.。新种与阿尼桥湍蛙Amolops aniqiaoensis Dong,Rao and L(u|¨),2005相近,但新种颞褶和背侧褶明显且宽厚,颞部有小疣粒;体背为草绿色,沿吻棱、颞褶和背侧褶有棕褐色宽条斑,上唇缘为浅褐色,股和胫背面有褐色横纹;体侧下半部浅绿色镶嵌不规则黑色斑纹,与阿尼桥湍蛙明显区别。

摘要：从事生物教学已有十几个春秋,使我感受颇深的是设计一堂丰富有趣、让学生始终处于主动地位学习的课很不容易.它要担负起独立设计、组织实施、引导启发、总结评价等一系列包含在一节课内的工作.比一节单纯讲练的课要耗费更多的精力.下面就初一年级的“两栖纲”一节课内容谈谈我的作法和体会.讲课是一门艺术,讲课方式单一化,堂堂是一种腔调或照本宣读,学生就会感到枯燥厌学,从而会大大降低学习的效果.在上“两栖纲”动物这节课时,课前引入十分重要,是学生听好这节课的前提和关键,所以我用谜语形式在课前引人,用以组织教学,提高兴趣,集中学生的注意力.教师先朗读谜语,请学生猜一猜是什么动物,“有尾无肢水上游,无尾有肢陆上登;又能游泳又善跳,一见害虫口中吞.”学生息声静气,倾身聆听,通过积极思考迅速答出谜底:青蛙,然后教师在热烈的气氛中自然步入新课讲解,说明两栖类在动物进化过程中是由水生向陆过渡的类型,接着提出设问:两栖类青蛙在形态结构上是怎样与水陆两栖生活相适应的呢?在学生思考瞬间,利用投影仪列出下列问题(1)青蛙的体色是什么色?若生活环境改变体色会发生变化吗?举例说明?(2)青蛙的身体分几部分,头呈什么形状,为什么?(3)比较青蛙的四肢,指和趾间有什么?(4)青蛙的皮肤是干燥的吗?

摘要：大鲵属两栖纲，有尾目，隐鳃鲵科，大鲵属，俗称娃娃鱼．是现存两栖类中个体最大的动物．为我国特有的珍稀两栖动物。已列入国家二级保护动物名录．并列入CITES公约附录Ⅰ中。在自然条件下大鲵特别喜欢栖息在交通不便、偏僻安静、人迹罕至的深山老林里．常年生活在水质清新、水流湍急的山涧溪流中。它们习惯于白天睡眠，夜间觅食。

摘要：题图妙用●呼醒中九年义务教育生物教科书，不论是从内容还是版面设计都体现了改革的精神。例如，改进了插图的设计，提高了插图在课文中的地位，特别是在每一章开头都增添了题图，而题图在每一章中都起到了一定的作用。下面就以初中《生物》第一册为例，以示题图１图的内...

摘要：棘胸蛙(Paaspinosa)又名石拐、石鳞、石蛙、石蛤、岩蛙、山鸡等,在湖南多地俗称梆梆,隶属两栖纲,无尾目,蛙科,叉舌蛙亚科,棘胸蛙属,主要分布在中国南方地区和越南北部丘陵地区,栖息在草木茂盛,环境静谧,清水长流,饵料丰富的深山密林山涧小溪中,适宜温度为16~26℃(杨伟国等,1990)。棘胸蛙是一种具有较高经济价值的大型蛙类,在中国红色物种中被列为易危物种.

摘要：在课堂教学中如何实施素质教育 ,是摆在我们每个教师面前急待解决的问题。素质教育的关键 ,在于课堂教学中确立学生的主体地位 ,实施主体性教学。所谓主体性是指作为学习主体的学生在教学过程中体现出来的自主性、能动性和创造性。主体性教学 ,是指学生在老师的指导下 ,自主、自觉、主动地投入到教学活动中去积极参与教学活动 ,自主地发现问题、解决问题。所以我在教学初中生物第一册 (下 )第九章“两栖纲”的第一课时是这样设计的 :一、导学激趣 ,发挥能动作用托尔斯泰说过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激发学生的兴趣。”为了激发学生对本节内容的兴趣 ,产生想学的欲望 ,开课时首先让学生听一首写青蛙的儿童