摘要：“思考性课堂”的设计理念,是以培养“会思考的人”为目标,以问题为资源、以课堂上个体与群体相结合的思维活动为载体,以评价与反馈为保障,旨在培养善思考、会判断、能创新的青少年学生。一、“思考性课堂”的意义在相当长的一段时期里,很多教师认为教学活动的主体功能是“传授”,即把自己已有的知识传递或教给学生。这种认识在社会发展和知识更新速度相对缓慢的时代是可以接受的,但已无法适应当今快速发展的信息时代。因为随着信息的快速更新,不仅需要学生掌握知识,还需要学生实现知识创新,因此传统的“传授式”教学已不能适应时代的发展。

摘要：中国美术学院雕塑系与学院同岁,伴随着钱塘江的浪潮,走过了75周年的历程。在这漫长的岁月中,雕塑系与共和国的政治风云、国家灾难、运动思潮、学术教育方针风雨同舟,历经坎坷。 上世纪20年代初在独立精神、自由思想开放性的文化背景下,在传统与现代、东方与西方文化精神的碰撞中,具象雕塑教学体系由西方涌入中国。中国美院雕塑系的前辈们以开拓者的身份接受并介绍了这具有新文化先进思想的教学体系。

摘要：相对于课前与课后学情,课中学情把握因其与教学过程本身并行而更显难度,教师应基于目标,把握时机,关注特定情境中的个体与群体学习,灵活把握学情。目标性原则。目标性原则指始终以教学目标(或是子目标)为导向,以评价任务的设计与实施为把手判断学情。目标-评价一致性是基本内核,教学评一致性是基本理念。目标既是导向,也是教师分析学情、调控学情的依据。因此,教师需要在课前科学确定教学目标,并基于目标设计评价任务与标准.

摘要：受众，英文为“Audience”，是指大众传播所面对发言的无名个体与群体。最早用“大众”框架来分析“受众”的，是美国社会学家芝加哥学派的代表人物——布卢默。将受众这一新型集合体的形成，视为现代社会各种因素相互作用的结果，并称之为“大众”。电视受众属于受众庞大群体中的一类，同时，这类受众还可能是报纸的读者、广播的听众、互联网的网民、手机的媒体用户等等，但是当他们看电视的时候他们就成为了电视受众．媒介机构必须了解受众的构成、收视需求、收视规律、收视习惯和收视特点。

摘要：李瑞环同志说：＂哲学是‘明白学＇,许多事情只有学了哲学才能真正明白;哲学是‘智慧学＇,学了哲学可以使人变得聪明,脑子活、眼睛亮、办法多。＂1984年10月,李瑞环同志在天津市规划设计工作会议上,运用哲学的辩证观点,讲了城市建设中要注意当前和长远、整修与新建、个体与群体、使用与观瞻等有关规划和设计的十对辩证关系,互相映衬,令人很受启发。联系办公室（党委办）工作实际,不妨也用＂大与小＂的辩证思想和哲学观点来考虑、运用和要求。