摘要：在教育评价体系中,学生发展评价是核心。学生发展评价分为学生个体发展评价和学生群体发展评价。学生个体发展评价是学生群体发展评价的基础,是更为重要的评价。过去教育评价工作的一个误区,就是用群体评价的标准去要求、规范个体评价,以个体评价服从群体评价。群体评价具有的内容(如各种分数、等级、比率、名次等)在个体评价中占据重要位置而被强化;否则就被淡化甚至被忽略。然而群体评价只是抽取个体品质中某些共性的、外显的、可测的因素,舍弃了许多个性的、内在的、一时难以检测的品质。因此。

摘要：多年来,＂木偶教育＂经过我园不断丰富和创新,已成为我园的园本课程和办园特色。我们一直思考如何充分利用木偶艺术资源创设激发幼儿学习兴趣的＂偶化＂区域环境。经过探索,我们发现,在教学过程中教师既要考虑使区域材料凸显＂偶化＂的巧妙性以及价值性,又要考虑区域材料＂偶化＂的适宜性,真正发挥＂偶化＂区域环境的教育价值。

摘要：1 前言《大学生体育合格标准》、《大学生体育合格标准实施方法》(以下简称《标准》、《实施》办法)将在全国普通高校中全面实施,《标准》作为促进大学生德、智、体全面发展的教育手段和学生接受体育教育的个体评价标准及学生能否毕业的一项必备条件。

摘要：在当前的小学数学课堂中,很多的教学环节中还存在着教师卖力地讲、学生费力地听的传统课堂教学痕迹。这是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的,后经前苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式,在形式上,就是大家所熟悉的"五段教学法"。这种课堂有它的优势,有固定的结构、顺序和模式,教师好操作,能照顾到大多数学生的需求等等。但是现在看来这种方式也存在一些问题。在课堂上,教师的表现过多,学生很难产生学习的内趋力;

摘要：如何让教学评价更客观、更民主、更有效,我认为除了要处理好师生的自我评价与师生的多元评价、个体评价与集体评价、静态评价与动态评价等几个方面的关系外,还要注意以下四个方面的结合：一、即时性评价与延时性评价相结合实践证明,教育评价要抓住时机,才能产生最佳的效果。教师要善于发现学生的闪光点,看到每个学生的潜力,时时用期待、动态、发展、积极、鼓励的目光注视每一个学生。

摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互相性学习。它有利于学生之间相互交流、合作互动、共同发展。由于有学习者的积极参与,合作学习的过程不仅是一个认知的过程,还是一个交往的过程。合作学习在实施的过程中存在着一些问题,为提高合作学习的成效,