摘要：通用设计思想，旨在使所设计的产品或服务能够在最大范围内为不同能力的人所使用，而尽量不再需要在使用过程中的调整或其他补充性的专门设计。在“促进每一位学生的发展”的教育追求下，这种思想对于教育、尤其是对课程设计具有很大的借鉴价值。课程发展中运用通用设计思想，是基于通用设计七条原则和学术界以往在处理学生个别差异问题上的经验提出的。

摘要：蒙台梭利曾经说过:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在幼儿园一日生活中,教师进行观察、记录并生成相关课程是提升自身专业素养的重要途径之一,也是教师了解幼儿的桥梁。我园通过观之有料、记之有效、生之有酵“三步式”实践探索,为幼儿提供更具适应性和创新性的教育,帮助幼儿实现无限的可能性,同时促使教师反思自身教育效果,不断提升教学水平和教育能力。

摘要：因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。本文欲对网络课程实现个别化教学作粗浅的探讨。

摘要：加拿大阿尔伯塔省教育的显著特点之一是对学生个别差异的尊重。在教学组织方面，小学阶段照顾个别差异的手段主要有小班化，增加辅助人员，复式／分组教学，个别辅导，弹性化作业等；中学阶段的举措主要有灵活分级，开设丰富的选修课，为特殊人群设立特殊课程和特殊检测等。在作业方面具体体现为多样、自主、合作，创意空间，个人化加工，个性化小结以及对既有经验的关注等。这些举措受到大量研究成果的支持，其“日常低调”尤其值得我国教育者思考。

摘要：一、教学设计 本节课是我校生活适应组的言语校本教材《聪明的耳朵》一课的第一课时，教学生感知认知“耳朵”。通过教学，要求学生对耳朵初步感知、认知，包括耳朵的用途，为他们学习儿歌打下基础。为了让学生准确无误地认知耳朵，我通过查阅字典及专业知识的搜集，对“耳朵”的读音、用途、相关游戏进行了参考与借鉴。

摘要：陶行知说:"培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥,浇水和培养教育,这叫‘因材施教’"。科学的教育理论是从来不否认学生的差异,而否认的是用这种差异来忽视每一个学生具有的个性优势。承认差异,就要承认个性,只有充分发挥的个性优势才能使共性的教育目标得以充分实现。

摘要：本文介绍了各种不同类型的学习风格 ,讨论了学习者的学习风格在学习过程中所起的重要作用 。

摘要：针对由于班级授课制教学模式固有的缺陷所造成教学中普遍存在的课堂教学效率低下,单纯要求教师提高教学水平并不能解决全部问题的现状,以大学生较强的自学能力和特殊的学习心理为基础,就学生学习能力的发展、学习动力的激发和个性心理特征的完善,设计了一种适应个别差异的自学集中制教学系统,该系统对教育资源的高效利用及学分制下的大学教育改革是一种有益的参考。

摘要：一、活动背景幼儿园游戏教育是培养幼儿全面发展的重要方式之一,对提升幼儿的想象力、创造力和社会交往能力等都有着重要作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”

摘要：实验心理学者假设每个受试者的心理历程都是一样的,个别差异所造成的资料波动被视为是统计分析里的随机误差。不少研究常因为这样而得到过度简化却难以经得起一再考验的结论。由于实验技术的演进,个别差异的处理已经变得可行。本研究设计一个电脑化的国字比对作业,并从个别差异的分析入手,企图探讨受试者在辨识中国字时的知觉过程,也同时探讨在这样的文字收录历程里,形码与音码所扮演的角色。