摘要：教学的关键是课堂,而课堂教学是以几十人为一个单位的班级作为教学对象的,现阶段教学组织形式主要是班级授课制.班级授课制有许多弊端,比如学生的主体性受到限制,动手机会少,教学难以照顾学生的个别差异等.但是我国正处于农业化向工业化过渡转型期,工业化的快速发展要求大规模地提高劳动者的素质,扩大教育对象和教育规模,那么在这样的社会背景下,班级授课制在现阶段依然有它客观存在的必要性.教师首先必须面对这样的事实,接着要思考如何在目前的条件下努力去寻找一条提高课堂教学质量的出路,也就是怎样利用课堂短暂的40 min,使课堂教学在帮助学生掌握知识的同时,又能符合学生个性发展的规律,使学生的综合能力和素质不断提高,从而达到教学的最终目的,这也一直是我们研究的课题.

摘要：　　从Strong提出职业兴趣这个心理建构之后,便引起了心理学、社会学以及教育学等社会科学的热切关注.社会学研究表明,自主选择与自己兴趣、爱好、能力相符的职业的劳动者,其劳动生产率比不符合要求的劳动者要高40%.……

摘要：当了八年的老师，我深刻地体会到：作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长．对于学生成长和成才起了关键的作用。我觉得心理健康教育首先要面向全体学生，关注个别差异。如果只是面对个别学生，即便是个别学生的心理问题得到了解决，但是由于绝大多数学生的心理发展需要得不到满足．心理健康维护受到忽视，结果新的问题仍然不断出现．从而导致捡了芝麻丢了西瓜．得不偿失。

摘要：传统观念往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，成了学生的沉重负担。在新课程改革不断深入的今天，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的内容与形式，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

摘要：电化教育是运用现代教育媒体(电教设备和形声教材),传递教育信息(进行教育教学),以实现教育最优化。电化教育是现代科学技术的产物,也是多种学科的综合。是物理学、化学、教育学、心理学,艺术等互相渗透而发展起来的一门边缘学科,它涉及的知识领域很广,有自然科学的,社会?..

摘要：语文课堂的设计在保障大多数学生能够实现教学目标的同时,要考虑到学生的个别差异,使教学目标具有一定的弹性。一部分只满足于文字表层信息梳理和提炼的简单化教学方式,或机械化、程式化的教学步骤,给学生灵魂的塑造带来了相当大的负面影响,因此我们必须打造富有灵性的语文课堂。课堂问题的设计要遵循逻辑性原则,一环扣一环、一层进一层地提升学生的能力。

摘要：时常遇到这种情况:解答一位家长信中诉说的困惑的信发出之后,又接到其他家长询问同样或类似问题的信件,我不得不重新提起笔来。时间一长,总觉得如此不是个好办法,遂萌生了开这个信箱的想法。 育儿是门科学,也是门艺术,困惑与烦恼谁也不能躲过。你有吗?不妨来信,咱们好好聊聊。你如有解除困惑烦恼的高招,也不妨在此向家长们亮亮。 愿“信箱”连接起你、我、他！

摘要：纵观现在的语文作业，都是由老师设计布置的，而且不少老师布置作业时，总是“一刀切”，不论是差生还是优生，所做的作业都是一样的，缺少选择性，忽视学生的个别差异。“对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此”，时间一长，单调乏味的作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致他们产生惧学和厌学的心理。这一现象不能不引起我们这些教育工作者的重视。为了使学生学会学习，我试着从作业改革入手，让学生自己设计作业，充分调动他们的学习积极性、主动性，使他们愿做、乐做，从而达到巩固、深化所学知识，发展技能、智力和创造才能，提高学生素质的目的。

摘要：一、课题的提出 长期以来,中小学课堂教学中存在着一个比较突出的矛盾,就是为如何在有限的时空范围里保证95％以上的学生达到教学大纲的要求。课题组经过比较、分析、筛选后,认为理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,让全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达标。 二、课题依据与基本要素 1、层次教学法符合人在发展过程中客观存在的个别差异,强调因材施教。 在人的发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。对于青少年来说,其发展虽然经历共同发展阶段。

摘要：一、学生观的意义所谓学生观就是教育者对学生的总的看法及其对学生未来发展的设想或期望。它包括教师对学生的情感、态度、关系和评价等方面;它决定着教师教育教学工作的对策、方法是否科学,制约着教师能否形成适应学生个性特点的较高的教学艺术水平与教育机智,是教育思想的重要组成部分。在学校教育中它突出反映着一所学校、一名教师的教学思想是否科学、正确,决定着学校所培养的人材的质量规格。简言之,积极正确的学生观是学校实现培养目标的重要保证,反之,必将影响合格人才的培养。在原苏联合作教育学的倡导者沙塔洛夫。