摘要：了解和把握当代高等院校艺术类专业大学生个性行为及动机,进而了解和掌握他们心理上存在的一些问题及其产生的原因,有针对性地采取切实有效的措施加以预防、调适和矫正其心理危机,培养高尚的道德情操、过硬的心理素质和扎实的专业基础,这是促进处在社会转型期的大学生健康成长、成才的一个重要环节。

摘要：教学风格是教师教学水平成熟的标志,是教师教学经验积累的升华。教师教学风格因人的个性、人格、知识积淀的不同而呈现多样化,教师应在教学中把科学的教学手段和艺术性的风格融为一体,发挥自身潜能,形成具有独创性和稳定性的教学风格。

摘要：[教材依据]鲁教版第一册第三单元《荷塘风起》。[设计思想]语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在课堂上,赋予学生主动思考和发言的自由,积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

摘要：随着经验的积累和认识水平的提高,人们已经不再将“管理”(包括对人才的管理)视为是对事物发展或个性行为、动机进行干预或制约来达到某种目的的形式或手段,而是将其视为能通过掌握并利用事物的内在规律或个性的主客观因素,引导或是使事物的发展或个性行业按管理设计进行,从而达到某种目的的技巧和艺术。有目的地通过为个性需要提供或创造获取满足的机会和条件来鼓励、加强或诱发其相应的行为动机,进而唤起或重复某种行为未达到管理目标的做法,便是激励机制在管理工作中的运用。如何将这一手段运用于医院人才管理,则是值得探讨的问题。本文试根据有关的理论观点并结合工作实际,就此谈谈初步体会与认识。

摘要：金农(1687~1763),字寿门、司农、吉金,号冬心先生、稽留山民、曲江外史、昔耶居士等,钱塘(今浙江杭州)人,布衣终身。好游历,卒无所遇而归。晚寓扬州,卖书画自给。嗜奇好学,工诗文书法,并精于鉴别。金农是"扬州八怪"之首,所谓"八怪",有三种说法,一种是扬州土语,是"形形色色"的意思。另一种是指他们作品风格的离经叛道。还有一种指这些艺术家的个性行为、思维方式、处世观念等多异于常情。"

摘要：个性化教学强调避免现行课堂教学的弊端,给教师和学生个性发展的机会,促使学生自身潜能的生成、个性品质的全面发展。一、"个性化教学"的模式分析与设计1.结合实际对教师、学生进行个性状态分析。首先,教师要进行个性优劣分析,设计个性教学方式。分析自身可以在教学中运用的优势,从业务水平、工作能力、专业知识、性格特点等方面进行综合分析。对学生个性行为分析,建立个性档案。结合学生的综合素质评价表,与学生一起研究自身的性格和能力等方面的优势与不足,通过阶段的教学跟踪,研究学生的个性发展。

摘要：一、创设问题情境,引导学生发现问题问题是数学的心脏,一个良好的数学问题情境,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想;也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。每一堂数学课都是从发现问题开始,解决问题结束,过程便是探索解决问题的策略。教师在整堂课中可以设计各种各样的问题情境,让学生自己去发现问题。