摘要：高等教育必须重视素质教育。《中医各家学说》课程是中医基础学科与中医临床学科相互沟通必须经由的桥梁课程,其教学要突出中医学术特色与中医临证思维方法,增强理论与实践的系统性。案例引导式教学有利于中医思辨能力的提高,不仅要求学生具有扎实的基础理论功底,而且有较强的自学能力。本文通过对金元医家刘完素的课程设计、实施等详细介绍,认为合理的案例引导式教学方法不仅有利于学生学习理论知识,更有利于学生良好思维能力、学习方法和创新意识地培养,这将使学生们受益一生。

摘要：PBL是指以问题为基础,师生教与学互动的一种教学方法。将PBL教学法引入《中医各家学说》课程中,对于改善教学质量,提高学生整体素质具有一定的意义和价值。 PBL教学案例的编写要注意几个问题,包括病案的选取,问题的设置以及线索的串联。

摘要：以临床为导向,以问题为中心,以学生为主体,以实用为目的,开展医学文献教学设计。我校医史文献课程群包括中国医学史、中医药信息检索、中医文献学、中医各家学说、新安医学导论等课程。结合此次新冠疫情,我系开展了一系列线上教学活动,培养学生的中医疫病相关资料检索能力和分析能力,在线上教学中加入了新冠肺炎理法分析,提升了学生的中医疫病理论研究能力,指导他们完成疫病学术研究创新课题选题和相关论文写作。同时,在教学中完成了课程思政建设,巩固了同学们的中医信念,激发了学生学习中医的兴趣,增强了他们的中医自主学习能力,取得了良好的教学成果。

摘要：教育部于2020年11月发布的“第五轮学科评估工作方案”,提出把人才培养质量放在首位,强化人才培养中心地位,聚焦立德树人。课程组在教学实践中发现,在中医学概论的课堂教学中以“大医精诚”为导向,将中医学概论与中医各家学说课程有机融合,融入德育元素,在知识传授的同时融入理想信念的精神指引,可以开阔学生的眼界和思维,夯实中医学理论基础。具体教学策略包括师生教学理念的转变与更新,新教学目标的制定,新教学设计的撰写,课程结构的整体优化等,力争打造有温度的课堂,更好地实现“精”与“诚”的人才培养目标,实现课程育人。