摘要：分析在中医教学中,应用PBL教学法与CBL教学法的实施效果。方法:研究时间段选择近1年,笔者在2021年1月~2021年12月开展的中医教学工作进行研究分析,研究样本例数选择60例,随机分2组,各30例。对照组采用PBL教学方法,观察组采用的教学方式为CBL教学方式,对比两种教学方式的教学效果。对比两组学生的实践考核评分、理论考核评分、团队协作能力评分、综合分析能力评分、独立学习能力评分、课堂气氛、师生互动评分、学习满意度。结果:临床实践考核评分、理论考核评分、团队协作能力评分、综合分析能力评分、独立学习能力评分、课堂气氛、师生互动评分中,均显示为观察组高于对照组(P<0.05);观察组的学习满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在中医教学中,应用CBL教学方法进行教学能够取得较好的教学效果,值得推广。

摘要：目的研究和探讨案例式教学在中医教学中的应用及对教学质量的影响。方法分析和探讨传统教学模式存在的不足和弊端,设计案例式教学模式的施行方案,比较我院两组(对照组和观察组各50例)采用不同教学模式的中医实习生的满意度和考核成绩,对教学质量和效果进行客观评估。结果案例式教学的观察组学生对中医教学的满意度为94.00%远高于对照组的66.00%,且考核成绩优于对照组,P<0.05差异具有统计学意义,对比具有参考价值。结论案例式教学模式的施行,能够充分调动学生的学习积极性和能动力,激发学习兴趣,拉近师生之间的距离和增加师生间的互动,提高教学质量和教学满意度,具有推广价值。

摘要：人类进入 2 1世纪 ,快速发展的现代多媒体信息技术正强烈地改变着中医教育与教学方式。本文对中医多媒体教学模式的设计进行探讨 ,强调中医教育要不断溶入多媒体信息技术新知识 ,推动多媒体技术在传统中医教学中的应用。

摘要：教学是科学、是学术、是艺术,教学需要研究。要在对课程特点、教材特点、教学对象特点进行研究的基础上,不断更新教学方法。在建构主义教学理论指导下,全方位构建中医基础理论情境教学模式。寓教于情、寓教于境,寓教于研,使学生在丰富的情境中增强学习兴趣,培养终身学习能力,促进其身心和谐发展,培养高素质的优秀中医人才。

摘要：《中医基础理论》课中运用以学生为主体、老师为指导的"学导式"教学模式,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,优化教学设计,提高教学质量,获得了较好的教学效果。

摘要：为响应教育部关于“停课不停教、停课不停学”的要求,本教研室研究设计并实施了《伤寒论》的线上本科教学实践。实践表明,大量而周密的课前准备是顺利实施线上授课的前期保障。围绕预习、课堂、复习三阶段进行合理设计,利用各种线上教学平台优势互补,对学习效果进行及时检测与反馈,对学习痕迹进行管理与跟踪,是保证线上学习效果的根本手段。本次线上教学实践,将为今后线上线下混合式教学模式新常态的建立,为伤寒论教学水平的提升打下坚实的基础。

摘要：在中医基础理论课程中应用PBL教学法,有利于激发学生学习中医基础理论的兴趣,帮助学生获得完整的中医理论知识,有利于学生获得临床推理和解决问题的能力,有利于启发学生创新思维,提高学生中医思维能力,有利于教学相长和师资队伍建设。然而当前中医基础理论PBL教学面临无现成教材、缺乏科学有效的评价体系等困境,需要从做好教学设计,规范实施过程,重视形成性评价,做好总结性评价等方面加以应对。

摘要：医学人类学,以病人对疾病的社会心理反应为重心,已经成为连接社会科学和医学领域的重要桥梁。中医药根植于中国传统文化,历来重视医学的社会价值与人类的生命价值。人类学方法的运用,有利于中医文化现象和中医理论本质的研究。中医史教学中吸收医学人类学领域的研究思路与成果,具有积极现实意义。

摘要：探索中医名家扑克牌在中医各家学说教学中的应用价值。以中医各家学说为理论核心,以扑克牌为框架,设计制作中医名家扑克牌。同时招募志愿者参与游戏,并进行认同度实验和教学效果实验,以分析该中医名家扑克牌在中医各家学说教学中应用的可行性。中医名家扑克牌能够很好地调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习、自主学习的能力,提高学习效率。