摘要：随着我国改革开放的逐步深入,引进国外新技术已越来越多,医疗技术不断提高,医疗仪器设备不断更新,医学教育如何引进现代化教学手段,已是一个迫切的现实问题。教学媒体多元化是当前教育领域整体改革活动的重要组成部分,其以教学设计为基础,对促进教学的整体改革、优化教学过程、提高教学质量,具有重要的现实意义。近几年来,我们将多种教学媒体引进中诊教学中来,进行教学法研究,取得了显著效果,现将我们的研究结果报告如下。

摘要：说课是教师运用口头语言,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和学生的实际情况,对教材进行教学设计,讲解具体教学设想、方法、策略及其依据的一种教研活动形式。本文以中医诊断学望神内容为例,介绍说课的基本内容,包括说教材、说教法、说学法,阐述说课的评价标准和说课的意义,以期为提高中医诊断学课堂教学效果提供新途径。

摘要：对中医诊断学病案教学规律进行了探讨与实践,提出从1、四诊部分重视辨"症",横向联系逐渐辨证;2、辨证部分巧引病案,培养思维形式多样;3.精心设计病案作业,培养综合思维能力三方面入手,能有效激发学生求知欲,提高教学质量及临床思维能力。

摘要：中医诊断学是实践性很强的课程,实践教学质量的高低对能否实现课程教学目标至关重要。针对中医诊断学实践教学中存在的主要问题,在实验室建设、教学内容、教学方法和手段等方面围绕以培养学生能力为核心进行改革,取得良好效果,为进一步提高实践教学水平和质量,更好地培养学生实践能力和创新能力进行了有益探索。

摘要：课程思政是新时代适应新需求的课程观和教育理念,此文阐述目前课程思政教学的内在逻辑、存在的一些问题及对中医诊断学课程思政教学实践改革的探索。从教学大纲及目标、教学内容及课程设计、教学考核评价、教师课程思政能力建设4个方面,挖掘中医诊断学课程中的思政元素,提高教学质量,使中医诊断学课程思政发展充满活力与立德树人的魅力,使学生在课堂中受到潜移默化的影响,成为专业知识、专业技能、思想政治素质全面发展的对社会有用的人才。

摘要：《中医诊断学》是中医专业课程体系中的主干课程。其教学目的是既要让学生全面掌握中医诊断学基础知识,同时着重培养学生运用所学知识对临床疾病进行辨证的能力。"小组-自学-协作-辅导"式教学模式是完成这一目的行之有效、切合实际的教学模式。该研究在教学过程中将学生分小组进行教学活动,选择合适的教学内容,确定具体的教学目标,安排合适的教学手段、教学环境、教学时间,设计详细的教学方案,对教学效果进行多方面评价。通过教学改革,形成了《中医诊断学》"小组-自学-协作-辅导"式教学方法的实施方案和教学效果的评价体系。该方案可以指导《中医诊断学》的教学,值得推广。

摘要：中医诊断学课程的临床实践是联系临床各科技能的重要基础课程,为提高临床实践教学水平和质量,本文结合本院的教学实践进行了临床实践教学的设计与探索,并分析了实施中存在的问题与对策,使中医诊断学课程的临床实践教学环节更加合理、完善,充分发挥中医诊断学课程联系基础与临床的桥梁作用,切实提高学生的辨证思维能力和中医诊断技能。

摘要：中医诊断学课程的内容可概括为诊法与辨证两大部分,因此,对其MOOC(Massive Open Online Course)的建设与实践分为中医诊断学MOOC(上)和中医诊断学MOOC(下)两部分进行。基于混合式学习和探究性学习的先进理念,以及望、闻、问、切四诊的教学目标和教学内容特点,首先将导论及四诊部分内容碎片化,重新梳理为118个知识点,制成118个短小授课视频,并设计了非视频内容(如作业、讨论、考试等),形成中医诊断学MOOC(上)的课程内容,在中国大学MOOC平台免费开课8轮,选课人数17万余人,实现了课程的校内、校外共享与应用,促进优质教学资源的共享,并为全面开展翻转课堂提供支撑。

摘要：国家中医药管理局对重点学科建设提出的七项任务中,第一项明确指出:全面整理学科古代文献和现代文献.建立适用的数据库。为加强中医诊断重点学科建设,积极响应和圆满完成国家的任务,湖南中医药大学中医诊断国家重点学科在全面研究整理中医诊断学古代著作、现代论文和专著的基础上,于2005年率先研制出了《中医诊断学信息系统》。该系统由自行组建的专用数据库和用C++程序语言专门设计而成的软件两部分构成,实用性强,信息量大,内容较全面,界面友好,操作方便快捷.几乎不用输入文字,只用鼠标点击便可以迅速查找检索到所需资料,并具有二次检索和文字的打印、放大/缩小等功能。[第一段]