摘要：全球胜任力是全球化时代每个人的必备素养,但中国学校如何理解这一概念,如何实践全球胜任力的培养,尚未可知。研究者在中国四个城市开展行动研究,通过深度访谈、设计活动、课堂观察、分析学生作业和学习成果、参与式的编码,详细记录了中外教师对全球胜任力教育的意义解读以及实践。在中国本土语境下,全球胜任力的内涵应该被重新界定为:在自我修炼的同时,努力改善世界。全球胜任力被视为终身的、通过与世界的日常交往来塑造一个有道德的人的过程,即“做人”的过程。培养全球胜任力涉及挖掘学生在知识和道德两方面的潜能,需要在长期形成的文化偏好中不断滋养。全球胜任力在中国课堂实践中表现出丰富的样态,既通过以物喻人的案例引导学生理解美德与世界的关系,又鼓励学生直接写下自己的想法并勇敢与人交流,引导学生学会在差异中倾听与沟通。中国背景下的全球胜任力教育蕴含着丰富的机遇,不仅强调合作沟通、自我表达、创造力、批判性思维等能力,帮助年轻人为适应东西文化交融的多极世界做准备;同时强调道德、社会、非认知学习目标和其他相关美德,这丰富了全球胜任力在不同文化背景下的理解。

摘要：一个法国学生夏令营访问一所中国学校。在那所学校的体育馆里,中法两国的孩子进行了交流表演。这所学校的教育以艺术见长,孩子们会演奏钢琴、笛子、二胡、吉他等多种乐器。中国孩子们的表演很出色,他们发挥了自己最高的水平,许多高难度的曲子也被他们演奏得如行云流水。演奏结束,法国孩子的带队老师一脸疑惑地问:"你们怎么会有那么多的独奏演员?"校长说:

摘要：很多人以为美国的教育制度比中国好,还有想象中的、连美国人都没听说过的“素质教育”,因此认为,像重点学校、重点班之类的,在美国是肯定没有的。错!美国的公立学校里不仅有重点学校,而且几乎所有中学都有重点班。美国公立学校里面的重点学校分为两种,一种叫“学术学校”,比如学术初中、学术高中等;一种叫“特长学校”,比如艺术高中等。学术学校的特点是录取学业成绩最优秀的学生。申请进这种学校的学生,要么必须参加一个非常严格的淘汰性的入学考试,