摘要：项目式学习是教育理念革新的载体,应该与中国教育实践相结合。指向中国学生发展核心素养的项目式学习聚焦深度学习与全面育人的核心价值,关注教学实践与课程标准之间的联结。本研究以中国教育改革为经,以美国巴克教育研究所的项目式学习“金标准”为纬,依据课程发展阶段理论,从项目式学习的设计、实施和评价三个层面构建了适用于中国教育情境的项目式学习“三六标准”模型:设计六要素(问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向和评价引领)、实施六要素(聚焦课标、建构文化、项目管理、搭建支架、评估学习和复盘反思)和评价六要素(知识度、真实度、实践度、协作度、参与度和感知度),以期为中国教师开展高质量项目式学习提供借鉴思路。

摘要：本项目系2016年国家社科基金重点招标项目,研究成果定稿名称为《艺术教育综合改革研究》,正文由理论研究与实践探索两个部分组成。一、项目概况随着社会经济的不断发展、国际视野的不断开阔以及对教育理论与人本理论的深入研究,全社会对艺术教育价值的认识大幅度提升,国家针对艺术教育出台了若干的相关文件与指导意见。特别是近两年来,我国国务院及教育部连续出台如《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《中国学生发展核心素养》等方面的相关文件与通知。

摘要：“责任担当”是中国学生发展核心素养六大综合表现之一,也是道德与法治课程重要的教育使命。统编《道德与法治》八年级上册第三单元“勇担社会责任”(以下简称“本单元”)是培育中学生责任担当素养的重要教育资源。笔者在本单元“责任与角色同在”一课教学中,从学生认知现状出发,充分利用教材栏目,改编和设计问题,引导学生在情境体验中有自主性、有根据、有条理、有深度地思考,用自己的语言表达对问题的认识。通过改编设计,引导学生在理解概念、认同价值、形成自觉的学习过程中生成责任担当素养。

摘要：话题导入在过去,艺术和科学曾被认为是截然相反的两个极端。但是,现在人们越来越意识到艺术的重要性。中国学生发展核心素养也注重培养自己的文化基础和人文底蕴。一些学校要求学生必修一门艺术类学科,对此人们看法不一。

摘要：随着社会经济的发展、国际视野的开阔以及对教育理论与人本理论的深入研究,全社会对艺术教育价值的认识大幅度提升。近几年,国务院办公厅及教育部连续出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《中国学生发展核心素养》等文件,提出"把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程""以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节"[1-3]等精神,强化艺术教育实施力度、明确艺术教育作用与地位、指明普通学校艺术教育发展新方向,为艺术教育综合改革提供了重要的研究依据。

摘要：书法是中华民族的标志性艺术之一,是中国文化的代表性符号。教育部《中小学书法教育指导纲要》指出:"汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。" 2016年教育部发布了《中国学生发展核心素养》,提出书法在提高人文底蕴。

摘要：地理核心素养是依据义务教育“三有”培养目标,在中国学生发展核心素养的顶层设计下发展而来,是学习地理之后应当具备的品格和关键能力,体现了新时代对人才培养质量的要求[1]。乡土地理以学校所在地区的生活环境为主要学习内容。

摘要：《中国学生发展核心素养》总体框架提出要培养在未来社会具有核心竞争力的人才。教育承担起了培养具有高级思维能力、高端技术加持的高科技人才的重任,这激发了我们作为信息科技学科教师的使命感,我们可以从跨学科融合项目式学习中去寻找答案。

摘要：在落实核心素养的教育背景下的语文教学重视单元教学设计,注重体验式学习和过程性评价,本文以普通高中必修教材的教学实践为例,浅谈中国学生核心素养在语文学科教学中的落实途径。

摘要：北京市密云区青少年宫(以下简称“青少年宫”)隶属密云区教工委、教委,多年来认真落实立德树人根本任务,围绕社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养要求,开展丰富多彩的思想道德、文学艺术、科学技术、体育健康、劳动技能等教育活动。