摘要：一、中国语文教学实验回顾中国语文的产生和发展,有效千年的历史。历史代学者对中国语文虽然作了大量的研究,但都局限于文字学、语言学、历史学等领域.对中国语文教学进行实验研究,是近代西方科学传入中国以后的事。一般认为,中国语文教学实验以刘廷芳1921年在美国哥伦比亚大学所作的汉字字形与字音对字义影响的实验为开端。根据中国语文教学实验的特点和发展方向,可以把中国语文教学实验研究分为三个阶段。

摘要：新课程将读写听说视为语文能力的组成部分,而说话范畴目标不但指出说话教学不同层次的要求,也厘清了说话的基本意义和结构。从实际教学来看,教科书是课堂教学的主要依据,教科书编写能否符合说话能力课的要求,促使学生从"学"与"练"中提高说话的能力与实现说话的潜能,都起着关键作用。从说话课程到教材设计的分析,反映了课改中说话教学的理念与师生角色的转变。

摘要：杜纯梓主编本《中国语文》是中国语文教科书中颇具创意的一个读本。其创意突出表现在三个方面:一是体例新,二是选文新,三是现念新。它有利于实现提高学生的语文素养进而陶冶道德情操、提升人文精神的课程定位。

摘要：中国语文近半个世纪的怪事不少,有时是一分为二,变成文学和语文,有时又合二为一,变成单一的语文;有时强调阶级性,为政治服务,课本里充斥伟人语录,有时又强调与生产劳动相结合,教材基本不讲不学;有时重视工具性,把语文课上成大学的语法课,有时又重视人文性,把语文课上成美学欣赏课.局外人对此百思不得其解,莫名其妙,局内人其实也不明就里,一再听风是雨,左右摇摆.中国的语文到底怎么啦?确实令人费解.按理说,有五千年的文化史,十几亿人的语文实践,加上现代科学思维的理性分析,区区语文学科应该不至于如此折腾.但事实却并非如此简单,其中的原因何在?窃以为有以下几对矛盾是制约中国语文走上稳定正轨的根本原因,什么时候这几对矛盾解决好了,中国的语文也就有希望了.

摘要：《诗经》是中国第一部诗歌选集，收录了中国大约自西周初年至春秋中叶（公元前11世纪至公元前6世纪）约500年间的305首诗歌，是能够唱颂的歌词集成。《诗经》与原始祭歌和民歌虽有密切的联系，但不是简单的仿效和继承，而是充分吸收了西周文明的精华。它不仅在内容上充满人文精神，充分利用了当时语言文字进化的新条件，而且在艺术表现形式上进行了创造性的发展和提高，从而成功地完成了中国诗歌由口头创作到书写创作的历史性的转化，是中国语文的第一次书写的儒家思想元典，

摘要：在语文教学论中，听说读写的训练一直与思维训练紧密地联系在一起，甚而至于它们之间还非并列关系。当代著名语文教育家洪宗礼先生曾说：“想是一个总开关。”这也就是说，听说读写训练的背后一定是受“想”来控制的。可见，“想”，也就是思维，其意义与作用是多么重要。思维训练尽管重要，但在教学中看不见、摸不着，无指标可衡量，那么，在语文教学中如何落实呢？

摘要：1989年—1990年香港中国语文学会主办的《语文建设通讯》“词苑”栏刊登了一批介绍新词和旧词新义的短文,受到读者欢迎。在此基础上,香港中国语文学会开始考虑建立词库,并在《语文建设通讯》上登出《整理词语建立词库》的“征稿启事”,向海内外语文学界征询建立词库的意见和建议。这一设想受到了各地语文学界的关注,学会收到了香港、大陆和海外许多学者的来信。在集中了各种意见并考虑了香港和香港中国??学会的实际情况后,学会认为,“总词库”应由大陆来做,学会的任务是建立两个“子词库”,一个是“香港粤语词库”,另一个是“外来概念词词库”。 1991年春,词库建设计划得到了香港中国语文学会名誉会长李业宏先生在经济上的支持。

摘要：中国语文丛书《词语评改五百例》(语文出版社,1984)主要是谈书籍报刊上用语规范的,其中也有一些谈到了社会用语规范。吕叔湘先生的《语句次序》头一例评一种卫生纸包装上的十六个字:“经济适用,吸水力强,质地柔软,欢迎选购。”吕先生认为:“先说质地,次说功能,然后说经济适用,这样的次序较为合理。”由此,我们语用所语言应用研究室的几位同志想到,我们是研究语言应用的,应该对广告、标语、口号、说明书、公约、启事、服务用语(包括有声的)等社会用语作些调查研究。 我们认为,社会用语也是一种发表。北京火车站出口处的广告,上海南京路上的大标语,读者非常多。成年累月播送的“我们是害虫”“两片”之类,连学语不久的孩子也会模仿,影响之深远实在不能低估。此外学习把字写对了,把音念准了,当然是很重要的,把字、音连起来使之符合日常社会交际的用语规范,同样是重要的。国家规定的新时期语言文字工作主要任务。

摘要：为了及时推广课程改革实践获得的新成果．研讨课程改革出现的新问题，开创语文教学的新局面，中国高等教育学会语文教育专业委员会和《语文教学通讯》编辑部2008年继续联合举办“中国中学语文教学论文（设计）大赛”。

摘要：１１９２９年９月，梁实秋写了一篇文章，叫《论鲁迅先生的“硬译”》①，猛烈批评了鲁迅的翻译生硬、“别纽”、“极端难懂”，他还“随便”检了几句鲁迅的翻译出来，大加批评。其实，梁实秋所举的三个例子，并不能算是最难懂的，他只是从那时刚出版的《艺术论》及《文艺...