摘要：“中国音乐史”属于当前高等院校音乐专业必修基础课程,对中国音乐的发展历程进行了较为详细的阐述。该课程教学有助于丰富学生对中国音乐文化的认识,从而达到提升学生音乐素养的目的。但是中国音乐史课程在教学内容上相较于其他课程显得更加枯燥,许多学生对该课程的学习兴趣不高,再加上传统教学方式上存在一些问题,使其难以达到理想的教学效果。基于此,作者对中国音乐史课程教学现状展开分析,并结合自身的实际教学经验,探讨新时代高等院校中国音乐史教学改革策略。

摘要：近现代欧洲中心论对历史及其书写的影响表现为选择与排斥,中国音乐连同哲学一道被列为排斥对象。首要原因在于西方本质主义哲学所表现出来的理性中心主义对史学研究的钳制,次要原因在于世界文明对话的不足和文化交流的不平衡。一些当代西方学者也出现选择性倾向,原因在于对包括中国在内的东方文化的误读和根深蒂固的西方文明优越性自居惯习。音乐文化交流史表明中国音乐本然具有世界性,当代中国政治、经济和文化在全球化不确定网络中具有重要平衡作用。以生态哲学观重新审视中国音乐史及其书写,具有重要的世界意义。

摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。中国音乐史课程是高等学校音乐专业学生的专业基础必修课,着力构建“三全育人”的课程思政教学体系,全面推进课程思政建设。根据不同专业人才的培养特点与专业能力素质要求,在不断加强专业基础课教学的同时,厚植立德树人,深耕课程思政,不断挖掘课程中所蕴含的思想价值与精神内涵。结合课程特点,不断完善课程大纲,改革教学方法,丰富教学资源,改进课程考核评价方法,将思政元素融入专业教学环节之中,进而提高高校艺术专业人才的培养质量。

摘要：中国音乐史是高校音乐类专业教学中的一门必修课程,它对于学生音乐综合能力的培养有着举足轻重的作用。中国音乐史教学已成为一个热门话题。本文以中国音乐史为切入点,回顾了近代音乐史教学的发展历程,就目前高校中国音乐史教学面临的一些问题进行了讨论,并提出一些对策。

摘要：中国音乐史课程是高校音乐专业的基础课程,不仅是培养学生音乐理论素养和历史理解的重要途径,还在传承和弘扬中华优秀传统音乐文化中发挥着重要作用。本文分别对中国音乐史课程的教学现状进行分析,对建构主义学习理论进行概述,并基于该理论的课程思政教学设计理念与目标、具体教学内容、方法和评价体系进行构建。

摘要：在高职院校音乐传播专业中,《中国音乐史》是必修课程,作为新兴的交叉学科方向,音乐传播专业以社会需求为导向,致力于培养能够适应音乐传媒领域发展需要的复合型人才。本研究旨在讨论音乐传播专业学生在中国音乐史课程中学习倦怠对学习满意度的影响,以湖南某高职院校音乐传播专业学生为研究对象,使用SPSS 25.0对收集到的数据进行统计分析。研究结果表明,人口统计学变量在学习倦怠和学习满意度上产生了显著差异,学习倦怠与学习满意度之间呈显著负相关。文章根据该结果,提出相应对策,以期为减少学生学习倦怠提供解决方向。

摘要：“中国音乐史”课程开设至今已有百年历史,课程的开设及教材专著的撰写动机经历了从“不满国外的撰述”到“继往开来,承前启后”,再到当下的“回顾与反思”,并形成了自己独立的课程标准与教学体系。梳理“中国音乐史”课程设置历史与发展脉络,总结“中国音乐史”课程发展特征,进而探究实现课程智慧教学的创新与实践理路。

摘要：“史料”是据以为研究或讨论历史时的根据材料。史料学是研究史料的源流、价值和利用方法的学科,它是历史学的辅助学科,同考古学、文字学、档案学等均有密切关系。中国音乐史料是研究中国音乐史所需要的各种资料。中国音乐学史料繁多,根据不同标准可以划分为不同类型。音乐史料学主要从事史料搜集、校勘、考订和编纂,把价值不同的史料区别开来,把正确的记载和错误的记载区别开来,并确定史料的绝对年代和相对年代。音乐史料可以分为“实物史料”“口传史料”和“文字史料”等。中国音乐史研究必须依赖音乐史料学的研究成果,把记载正确的音乐史料和存在错误记载的材料区别开来,确定音乐史料的绝对年代和相对年代,正确利用音乐史料,还原中国历史进程中正确的音乐历史事实。

摘要：前不久接到吴钊老师的电话,告知重庆出版集团邱振邦副总编辑要来北京拜访我,希望我能接待。吴老师是长辈,也是我十分敬重的学者,他亲自给我打电话哪有回绝之理。邱总找我必定有事,大致也能猜到其中一二。今年,中国出版政府奖入选作品中有重庆出版集团的出版物,其中在艺术类少量入选作品中,有一本吴钊老师所著的《中国音乐史·图典版》,邱总找我必定和这本书有关。

摘要：１９９８年１０月１８日至２１日，中国音乐史教学学术研讨会暨中国音乐史学会第五届年会在湖南岳阳召开。这次会议，是首次由教育部、文化部艺术教育主管部门联合主办的中国音乐史教学学术研讨会。这次会议分设音乐教育、乐律学、音乐史、学科建设４个专题进行研讨，并且...