摘要：在中学历史课堂教学中，如何面对学习水平参差不齐的学生，促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。从新课程实施以来。

摘要：中学历史课导入语的设计张勇，徐桂林导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态、集中学生注意力、激发学生学习兴趣的首要手段。恰当的导入，对教材的章节之间、层次之间可起到承上启下的作用。好的导入语如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕...

摘要：加强中学历史课的趣味性●吴玉萍许多高中非文科班的学生不喜欢上历史课。究其原因有二：此课不是高考科目；课程本身枯燥乏味。欲改变这种状况，提高课程的趣味性是必不可少的。笔者从二十几年的教学实践中总结出几点提高趣味性的办法，行之有效，愿意介绍给同行专家，以...

摘要：笔者曾经多次参加优质课的评审工作,因此有幸听过很多位参赛老师精心设计的课堂教学。所有这些形式不一、风格各异的课堂教学,由于受各种因素的影响,水平不一、影响迥异,同时也给我们带来诸多的感慨和体会。

摘要：'兴趣是最好的老师.'激发学生学习历史的兴趣,是一节课良好的开端,也是成功的一半.引人入胜的'序幕'可以吸引学生进入情境,激起深思.因此,优化导入新知的设计,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生从中产生渴求,达到'课开始,趣已生'的目的,取得良好的教学效果.在中学历史课的教学中如何导入新课呢?多年来,笔者通过教学实践和对教学方法的探索,并根据历史知识的特点和学生认识事物的特征,从以下方面进行尝试,收到良好的效果.

摘要：幽默是人类智慧的结晶,是一种富有感染力的表现艺术,《现代汉语词典》对它的解释是:"有趣或可笑而意味深长"。教师把幽默带进课堂,就有了教学幽默,教学幽默主要有两个特征:一是趣味性;二是知识性。在历史教学中,教师恰当运用幽默,不仅能够让历史课堂生动有趣,而且能够激发学生学习的兴趣和主动性,提高课堂教学效率。同时,还能显示"幽默教师"

摘要：教无定法,导入新课的方式多种多样,目的在于创设学习情境,激发学生学习兴趣,建立知识联系。许多优秀教学经验表明,设计好一堂课的导语,做好一堂课的开讲,抓住导入这个关键环节。

摘要：新的历史课程标准地突出了以学生为中心,真正体现了以人为本的思想。新课标通过设计多样的教学方法,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,在潜移默化中达到教育的目的,确立评价历史人物的正确标准。对于学生来说,在教师引导下探求知识和善于提出问题也是一种能力。

摘要：大单元教学设计可以实现由关注学生对具体知识点的掌握转向对知识的理解,由碎片化的知识状态转向对不同时空条件下历史的延续、变迁与发展的清晰认知,成为撬动课堂转型、实现教学方式转变和教学内容延展深化的方式。因此,大单元教学越来越被老师们所重视和尝试,但在具体实施中,会出现课时教学与大单元教学设计相偏离甚至“两张皮”的现象,人为拆解大单元教学设计的构架,违背大单元设计的整体性、递进性的思想,从而在培育核心素养的成效上大打折扣。