摘要：长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理．交待知识要点，复习时学生背要点．考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条．不知道它们在现实中有什么用，如何用，

摘要：新课程的实施为教师提供了广阔的舞台，但也对教师提出了更高的要求，要求教师更新观念，转变角色。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，并希望通过教师的引导、激发、鼓励，学生的自主、合作和主动参与学习来实现目标。在认知、理解新课程标准的同时，在政治课教学中笔者积极努力地践行着。

摘要：伴随新课程改革的深入和计算机的广泛应用,多媒体教学在现有的教学活动中发挥着越来越重要的作用,这也是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。

摘要：中学思想政治课的现状已经不能满足时代所要求的高素质综合型新型人才培养模式的需求，中学思想政治课与信息技术整合发展方向是课程改革、应对现实的有效途径之一。课程整合要突出先进的教学理念。把握中学思想政治课与信息技术整合的特点，从硬件和软件入手健全课程整合的机制，要有科学的教学设计和与之相配合的行之有效的教学模式。

摘要：高校"思想道德修养与法律基础"课要提高实效性,必须研究其与中学思想政治课程的衔接问题。辩证分析大学和中学德育课程的重复问题,区分简单重复和有效重复,并从教学设计的思路、教学原则和教学方法方面研究相应的对策。

摘要：课堂教学的艺术某种意义上就是数学语言艺术.中学思想政治课比较枯燥,要想提高教学效率,教师必须实现数学语言的艺术化.如何使语言具有艺术性,本文对此进行了探讨.

摘要：思想政治(品德)课程属于德育学科范畴。从广义上说,其设置跨越了小学、初中、高中及大学四个阶段,主要涉及马克思主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系等,意在运用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑,在引领学生树立正确"三观"的同时,帮助其提升复杂社会问题的应对能力。教学论以整个教学为研究对象,是对整个教学艺术性及科学性的认识。而每一个学科都有其独特的教学对象,我们将以某一学科作为研究对象的教学理论科学称作学科教学论。至此,便不难看出教学论与学科教学论二者的关系:前者是后者的基础,后者是前者的分支。

摘要：中学思想政治课承担着德育的理论教育任务,在教学过程中,要使学生初步树立起科学的世界观、人生观、价值观,必须培养学生良好的道德品质、法制观念和健康的心理素质。

摘要：教学是一种艺术性很强的活动。“教有教法,学有学法,但教无定法,学无定法。”目前、中学思想政治课教学中运用的方法比较多、一般常用的有讲述、谈话、类比。

摘要：在我国新一轮基础教育课程改革中，新课程标准明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式，教师作为探究学习活动的组织者指导者，引导学生去进行探究学习，就对探究性问题设计有一定的了解，这样才能够设计出好的问题让学生进行探究。