摘要：在实施中学数学“四·三”目标教学工程课题研究的过程中,安庆市课题组曾于1996年下半年在全市范围内随机地对普教系列82所初中、63所高中(完中)和8个县(区、市)教研室的数学教育工作者进行了问卷调查。问卷的设计本身不涉及对任何学校或个人的评价问题,主要是想真实了解影响和制约我们中学数学教育的各种因素。

摘要：中学数学教育必须进行改革,应当由应试教育向素质教育转轨。在素质教育过程中,不仅要改革传统的课程设置、教学内容和教育方法,而且必须丰富学生的课余生活。即除了教师切实教好课本内容外,还必须发掘教材的内涵与外延,紧密结合周围实际(包括相关学科),精心地设计数学科技活动的内容,积极倡导和不辞劳苦地,有计划,有步骤地带领学生开展多类型,多层次、多形式与多格调的教学科技活动。下面就这方面的问题谈些个人看法。

摘要：现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分,对于培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的。本文主要探讨了中学数学教育的重要性、教育现状和如何创新中学数学教育的现代化。

摘要：《中等算学月刊》创办于1933年1月,1937年4月停刊,共出刊44期,是民国时期重要的中学数学教育期刊。其作者中,有著名的数学家傅种孙、何鲁、李森林、李修睦、汤璪真、吴在渊、萧文灿、余潜修、余介石、曾昭安等,也有很多当时中学教育工作者和初等数学研究者。《中等算学月刊》所载文章反映了当时国内数学教育研究的较高水平。此外,还附有很多广告栏,主要是对当时的一些教科书的宣传以及关于本期刊的订单、价目以及销售地点的告示等。

摘要：在一次中学数学教育研讨会上，笔者观摩了一位大四的数学师范生和一位工作3年的中学数学教师对高中“平面向量基本定理”教学内容的说课，他们的教学设计引起了我对相关教学内容的深思．

摘要：高中数学课改实施近5年，范围逐渐扩大。对其研究也逐步深入，但总体而言还处于摸索阶段。在已实施新课改的地区，对于新课程的知识内容教师尝试了许多不同顺序的教学设计，有成功的，也有陷入迷茫困惑的，从而引申出许多值得数学教育工作者深思的问题，如何安排教学顺序能使学生易于接受，如何设计能在新课改教育理念这个大背景下，实现各模块教学效率最大化，这就需要我们一起探索研究与实践。本刊以“关于新课程必修模块不同教学顺序安排的实践与思考”为主题，编辑与刊登这类文章，也是对我刊2008年第3期《关于新课程必修模块不同顺序教学安排的思考讨论》一文的回应，希望这个问题能够引起各位一线教师的共同关注，积极参与此专题的讨论，使我们的中学数学教育呈现出“百家争鸣，百花齐放”的繁荣景象、

摘要：中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用.随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高.为适应这种要求,高中数学试验教材已在全国十一个省市试用.高中数学课程标准也已于2003年4月颁布.但我们知道:从教育的效果来看,课程可分为预期课程,实施课程和实现课程三种.预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的,而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的.由此可知,预期课程设计得再理想,如果教师不能按要求去实施,那么其教育效果可想而知.因此,我们说:中学数学课程改革成败的关键在数学教师.为使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的.笔者认为有必要,根据素质教育目标,新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架,对中学数学教师的角色做认真的研究.

摘要：随着科技的发展,人类对概率现象的理解越来越深刻,因而目前概率统计知识应当成为人们必须拥有的知识。很多国家把统计概率的内容归入中学数学教育。概率统计和我们日常生活关系密切,其应用范围很广泛。这些给我们带来灵活地设计概率统计的教学的机会。采用数学活动来设计教学成为概率统计教学设计的基本趋势。但是由于教师对认识概率统计教学知识的不足和学生对现实生活经验的缺乏,在实际课堂或学习中常碰到难以解决的问题。

摘要：数学课程的理念现已渐渐被老师们所熟悉,但怎样将课程理念、课程意识贯彻到课堂教学中去,却又是教学实践中亟待解决的问题。下面就结合算法初步中＂变量与赋值＂一课,谈谈笔者对＂课程意识进课堂＂的点滴思考与体会。一、领会课程内容的意义与教育价值,精心设计教学环节没有好的教学设计,便没有好的教学行动。没有深刻地理解课程内容,就难以有恰当的教学设计。

摘要：本文是对第14届国际数学教育大会早期研究生涯日工作坊介绍系列的第二篇,将会介绍三场涉及数学教育领域研究方法,即混合方法研究、大规模学业评价研究和教材研究的工作坊.1混合方法研究本工作坊的主讲人是苏珊·普雷迪格(Susanne Prediger)教授.普雷迪格教授来自德国TU多特蒙德大学数学系,她的研究主要关注数学教师专业发展;中学数学教育专题设计;课堂多样性,尤其是语言多样性;学生学习算术、代数和概率统计概念的实证研究等.