摘要：随着新教材的广泛使用,新课标下的教学设计对教师教学的能力提出了新要求。而教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力,其中教学设计的能力是极其重要的,它体现了教师对学生对象特点、教学内容的把握,组织再加工的能力,同时,更是教师自我专业发展的有效途径。《中学物理教学参考》编辑部为推动全国中学物理课堂教学研究,促进教师专业能力的提升,决定举办“第四届全国中学物理教学设计创新大赛”,具体事项如下:一、参赛对象.全国中学物理一线教师、教研员、高校师范生、名师工作室等。

摘要：以中国知网2012—2023年发表的我国中学物理作业相关文献为研究对象,研究结果表明,近10年国内中学物理作业研究在成果数量上呈现出阶段性的增长态势;研究热点主要集中于发展学生核心素养及“双减”背景下的作业设计;作业形式关注实践性作业;教研员引领中学物理作业的相关研究;研究方法以经验研究为主;研究环节主要聚焦于作业设计.未来大单元作业、数字化作业管理可能成为中学物理作业研究的主流趋势.

摘要：根植于学科作业的跨学科作业是落实新课标作业创新要求的重要路径,也是跨学科学习在日常教学中真正落地的有效途径。当前,中学物理跨学科作业设计存在以“拼”代“跨”、限于“浅跨”和“跨”的目标不准等不足。在作业设计过程中,应关注主题选择、任务规划、目标确定、问题设计、场域创设、资源提供六个方面,以落实实践性、综合性、个性化的跨学科作业设计要求。

摘要：文章聚焦于中学物理创新教学方法与学生科学素养培养之间的内在联系。文章首先分析了当前中学物理教学中培养学生科学素养的重要性与紧迫性,随后提出了一系列创新教学方法,如情境化教学、探究式学习、跨学科融合等,旨在通过这些教学方法的有效实施,提升学生的物理学科素养和科学思维能力。文章详细阐述了这些创新教学方法的设计原则、实施步骤及其在学生科学素养培养中的具体应用,以期能够对初中物理学科的发展以及学生科学素养的提升提供一定的理论参考。该研究不仅为中学物理教学的创新提供了新思路,也为培养学生科学素养提供了有效的教学路径。

摘要：在中学物理教学中,教师要注重培养学生解决生活实际问题的能力。本文阐述了新课标下中学物理作业设计的新追求,分析了作业情景设计的内涵以及优势,提出了设计作业情景以及评价的手段,以期借助情景作业来实现对学生多方面能力的有效锻炼。

摘要：本文通过大量问卷调查分析,发现虽然作业量适中、学生学习态度积极,但是中学物理的学习效果较差,并且大部分学生不能独立完成作业。造成这一现象的可能原因之一是教师们忽略了预习作业和随堂测试作业的重要作用。为此,我们提出将中学物理作业深度融入BOPPPS模式,引导教师设计出多层次和多样性作业,满足学生需求,有望有效提升教师教学效果和学生学习效果。

摘要：科学本质作为物理核心素养“科学态度与责任”的第一要素,近年来已成为中学物理教育研究的重点课题.运用文献计量法和内容分析法,对近20年国内中学物理科学本质的研究论文进行分析.研究结果表明:科学本质相关文献发文量总体呈上升趋势;科学本质内涵界定与评价量表开发逐步注重本土化,但研究依旧不够深入;教科书研究以高中阶段人教版教科书为主,呈现出不均衡现象;科学本质显性教学备受重视,教学模式主要采用HPS模式,教学设计聚焦于力学与电磁学领域;科学本质评价研究关注教师与学生科学本质观水平的问卷调查,评价内容与方式较为单一.

摘要：近年来,物理中考及高考试题在注重双基考查的同时,涌现出较多高质量、情境新颖、综合性强、考点巧妙设置的试题,这类试题或理念和情境有创意,或素材和插图有创断,体现了物理高考及中考在思维理会和能力检测方面的引领,为教师开展教学指明了方向。

摘要：近年来,物理中考及高考试题在注重双基考查的同时,涌现出较多高质量、情境新颖、综合性强、考点巧妙设置的试题,这类试题或理念和情境有创意,或素材和插图有创新,体现了物理高考及中考在思维理念和能力检测方面的引领,为教师开展教学指明了方向。

摘要：我国自实施新课程以来,传统单一的授受式教学方式受到了批判,探究式教学得到了大力提倡.在当今有关教学方式的话语体系中,探究式教学取得了统治地位,授受式教学遭到极力贬斥.但是中学课堂的实际却是另一种景象：在常态课堂中,很多老师仍然采用单一授受的教学方式;在各种公开课上,几乎所有老师都力图采用探究式教学,不过听课的教师都感觉他们的课是作秀,太＂夸张＂,没有效果.这表明很多一线教师对探究式教学的效果持怀疑态度，对如何开展探究式教学还没有找到有效的途径．