摘要：进入新时代后,中学物理教师在实验教学设计能力方面面临着诸多新问题,包括对理论基础了解不深、忽视学生需求和兴趣、缺乏对现代教育技术的应用等.面对新时代下的新挑战,中学物理教师要基于实验教学设计能力的内涵,构建中学物理教师实验教学设计能力模型,制定科学、合理的提升策略,着力解决当前物理实验教学中存在的现实问题.

摘要：教学设计能力是教师日常教学的一项必备能力,直接关乎着教师的教学能力,且在教学过程中起着重要的先导作用。通过问卷调查,从中学物理教师对教学设计的知识及技能两个维度调查了中学物理教师教学设计能力的获取途径,分析了全国中学物理教师教学设计能力获取途径的现状及存在的问题,最后提出中学物理教师教学设计能力的提升途径。研究表明,增加师范生教育实习机会、进一步提升教师学历及质量、加强物理教师教学反思能力、提高教研活动质量以及增加物理教师参加教学大赛的机会等可以优化教学设计能力。

摘要：教师的专业能力是教师专业素质的突出外在表现，直接影响教育教学活动的效果．物理教师与其他学科教师的能力差异主要体现在学科专业教学活动中．本文结合学科特点与中学教师的专业标准，对教材解读与课程开发、实验设计与操作、科技活动的组织与指导、数理结合、信息技术与物理课程整合等物理教学特殊需要的能力作了初步探讨．

摘要：中学物理教学设计是教师实施课堂教学的有力保障,教师的教学设计因人而异,本文针对教学设计环节复杂性和多样性,选取教学媒介、教学方法、教学过程及教学反思等四个环节的差异性研究为目标,通过问卷调查,分析研究某市中学物理教师教学设计的差异性,得出产生差异性的原因,并探索提高教师教学设计能力的可行对策建议。

摘要：本着对实验教学重要性的认识,我们查阅了大量资料,归纳总结出中学物理实验教学观的基本内容,并基于此设计了调查问卷,对阜阳市7所中学的物理教师进行了走访,调查他们对于实验教学的认识与看法。随之,对调查获得的数据进行了系统的统计与分析,对其中反映出来的问题进行了认真的思考,

摘要：语言在教学中是完成教学任务的主要手段。教师的语言表达能力,是其职业的特殊要求,是一种非常重要的基本功和教育素养,其功力和素养如何,直接影响着教学效果。因此,研究课堂教学语言艺术,提高教师的说话本领,对于提高教学质量,具有非常重要的意义。 下面笔者拟从两个方面试谈对这个问题的一孔浅见。

摘要：物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为，这不仅需要妥善地处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。

摘要：在2015年湖南省中学物理教师实验技能大赛中,双峰县永丰镇城南学校邓惠初老师荣获初中城镇组一等奖。该次竞赛要求参赛选手在40分钟内完成一道大实验题和一道小实验题。大实验题主要考查选手的实验方案设计、器材选用、实验操作、数据处理技能、实验习惯;小实验题主要考查选手的实验操作规范程度和实验效果。

摘要：就浙江省中学物理教师师资队伍及其专业素养(包括教师专业知识、专业技能与专业情意等)进行了调查,对其调查结果进行了分析。指出实然与应然之距离——特别表现在教师的反思能力与反思策略及教育智慧上的差距,进而在关于培训现状调查的基础上提出两点建议。

摘要：山西省河津中学物理教师周石兴自19名6年以来,在高中物理复习课中。运用“预习、研讨、精讲”三步教学法,调动了学生的学习积极性,取得了明显效果。具体做法是: 第一步,预习。教师精心设计预习内容,努力创造预习条件,尽量使预习内容具体化。每节复习课前,教师都编好练习题组,所编练习题组要具有系统性、趣味性、实践性、并且使课本内容习题化、课后练习翻新化、基本知识系统化、关键难点表格化。如讲摩擦时提出假如世界上的摩擦力消失,会出现什么情况?在讲动量守恒定律时,设计了若人站在一望无际的光滑水面上能不能用翻滚法、踢动双脚法。