摘要：《语文课程标准》对中学生写作要求：“要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验：多角度观察生活……有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富地表达内容。做到文从字顺……”近年来高考大纲对作文的语言表达提出一些明确的要求，如：“形象丰满，意境深远”，

摘要：2007年中国高等教育学会语文教学专业委员会与本刊编辑部联合举办了"2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛"。目前,大赛第一阶段业已结束,第二阶段正在进行之中。从第一阶段的文章中可以看出,全国各地的语文教育工作者都积极参与,勤于思考,深入研究,撰写出了一大批优秀的文章,为总结新理念、新课堂、新经验,探讨新问题、新挑战、新对策进行了积极的探索,取得了比较丰硕的理论和实践成果。为了充分展示大赛的成果,深入推动一线的教学研究工作,本刊从2007年第10期始,特开设"优秀参赛论文选登"专栏,从优秀参赛论文中选登一些主题鲜明、特色明显、质量上乘,且符合本刊特色的文章,以飨读者。

摘要：近年来,话题作文的推出,使得写作观点,命题方式及评价标准都有了新变化,淡化文体要求,鼓励学生写真情实感,重视写出具有新意的文章,总而言之,作文要创新。那么,怎样培养学生的创新能力呢? 首先,我们必须明白,什么是中学生的创新?就“创新”二字而言,是指去探求世界上还没有出现过的观念、事情。但如果拿这个标准来要求一个中学生,是不现实的,不合理的。我国教育界老前辈刘佛年说:“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法,就称得上创造。”这样来看待创新,创新并不神秘,它是人人都能具有的品质。但是,它又往往和人们擦肩而过,与我们失之交臂。

摘要：我们知道,作文教学是语文教学中收效不显著的教学内容,怎样激发学生的作文兴趣呢?我认为利用课堂教学艺术可以激发学生的作文兴趣。(一)作文课伊始,导之以趣即是在每次作文课之始或新生入学后所上的第一节作文课时,教师以幽默有趣、富有文采的开场引人入胜地激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来。例如:有一节作文修改课我是这样设计导言的:同学们,大家常常写文章,可什么叫文章呢?

摘要：余光中和余秋雨，一个是台湾教授，一个是大陆学者，他们对中国传统文化都有满腔的热枕和深厚的底蕴，在各自的散文创作领域都有卓越的建树和不俗的业绩，恰如文坛的双子星座，遥相闪烁，熠熠生辉。然而，由于个体风格特点所使，两人在散文创作中艺术构思方面也有不同凡响的独到之处。

摘要：教育必须关注人性的发展,关注人的个性发展,这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”“语文教育个性化实际上是将学生培养成人而非工具。当今社会是知识经济的时代,也是尊重个体,展示个性,塑造个性的时代”。作文作为一种“独特的精神创造”活动,要以人为本,个性为灵魂。新课标也多次强调“有创意的表达”。这就要求学生作文应富有个性。

摘要：作文教学历来是中学语文教学的重点及难点。长期以来,接受式作文教学使学生养成了依赖思想,缺乏思想、情感以及有创意的表达,因此导致"目中无人、心中无情"等相关问题。通过课题研究,笔者发现:以研究性学习模式为载体,以提升学生思辨性为切入点,不失为一种有效的作文教学策略。

摘要：文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具,写作是一个人的个性化行为.因此,个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作.明确指出,学生应"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会、人生有自己的感受和思考","能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神","力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发".

摘要：一篇好的文章无疑是有个性的，唯有个性才能使之别具一格，让人咀嚼品味，可以这样说，没有个性的作品就不是佳作。新课程理念倡导学生写出个性化作文，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，只有充分张扬学生个性，才能使学生自由和有创意的表达，写出个性化作文。

摘要：一、研究的背景和目标写作,从本质上讲,是以语言文字为"劳动工具",创造性地反映世界,从而制作出精神产品的一种思维活动。然而,长期以来,由于在作文教学中存在一些简单化、片面化的误区,只看重作文方法的指导而淡化生活的积累,只专一练"写"而忽视"听""说""读"的训练,只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练,使得学生一写作文就叫苦连天,勉强挤出来的作文当然就内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,材料陈旧了。