摘要：随着教育改革的深入,教育朝着个性化的方向发展,教育的个性化发展也体现出现代化的教育思想。作文是语文教育教学过程中的重要内容,因此语文教师需要引导学生所写的作文内容朝着个性化的方向发展。在作文内容能够体现出作者的真实情感,实现对内在思想的传达,充分展示出艺术美感。每位学生都具有丰富多彩的世界,同时具有独特的生活经历,也有着自己的喜怒哀乐,因此形成的价值观也是独特的,所以不同学生所写出的作文内容也应该具有一定的个性化。

摘要：1、题目：《你和我》解析：“你和我”，可以像奥运主题歌那样大气、潇洒，也可以写身边最细微的关系、感悟，题目自由的同时，发挥的空间就很大。需要注意的是，这样的题目，不要忘记围绕你设计的中心去写，不要跑题。初见题目，思想可以不被禁锢。

摘要：中学生作文缺少个性是一大通病。很多同学作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，大家好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，因而失去了创作个性。文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。特别是在面向同一命题或同一写作材料集体应试时，怎样独创新意，写出出类拔萃的文章来，是一个值得思考的问题。怎样才能使文章展现出独特的个性色彩呢？现结合本人多年教学实际总结如下：

摘要：教师在在重视学生怎么“写”的同时，也应该重视学生的“评”和“改”。长期以来，我在努力探索学生评改作文的有效方式。_、作文评改教师抽改作文。教师在学生评改之前，抽若干作文进行批改，余下的让学生自主评改。教师要了解学生作文的整体情况和突出问题,以便为学生评改设计好重点，并针对问题进行指导。评改要规范。作文评改的规范设定是学生评改作文的重难点，关系到作文评改的真实效果。我在实际教学中循序渐进地逐步“放权”。教师评改好的作文，将作文本交给作者本人朗读。

摘要：《语文课程标准》提出写作教学应以学生为本位:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”遗憾的是,目前中学生作文的语言表达普遍存在笼统、直白、粗糙等情况。造成这一现象的原因,与作文教学模式的单一、古板有密切关系,且往往会束缚学生语言表达的自由。

摘要：一、铺平模仿与创新的道路模仿写作是中学生作文能力提高的重要途径.中学生思维有一个由具体到抽象、由低级到高级的发展过程.他们在思维发展的每一个阶段,往往都需要借助别人的一些方法和技巧来思考问题,并表达自己的思想认识,这样就必然会出现模仿.叶圣陶先生说过,作文要'像样',所谓的'像样'也就是模仿.好的文章为学生作文学习树立了榜样,学生在模仿写作过程中会发现自己的不足,触摸到努力的方向.中学生作文就是在不断模仿中一步步趋向成熟的.

摘要：从中学作文的现状谈小学作文教学改革（续）兰州一中王磊作文训练和指导的方法应多种多样，力求活泼、新颖、可行。如布置《校园晨景》的题目，可先和同学们一起研究、讨论作文的纲要和写法，共同设计好“蓝图”，然后再让学生各自“施工”。步骤如下：（１）“景”写什么...

摘要：作文失缺了个性,是中学生作文的一大通病。很多人作文总是步人后尘,别人怎么认识,他也怎么认识,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,没有自己的创意。千人一面,众口一词,一个模式,一个套路,大家好像被一个遥控器控制着,进行思维和表达的复制,因而失缺了创作个性的特色。

摘要：一、两个依据依据之一:按照唯物辩证法的观点,任何事物的发展过程,都遵循着否定之否定的规律.马克思说:“一切发展,不管其内容如何,都可以看做一系列不同发展阶段,它们以一个否定另一个方式彼此联系着。”(《马克思恩格斯选集》第一卷P169)事物就是在不断地自我否定的过程中螺旋式地实现自身的发展、自身的完善。作文这一事物,其发展同样“可以看做一系列不同的发展阶段,它们以一个否定另一个的方式彼此联系着”。如果我们能够自觉地利用这个否定之否定的规律,从宏观上来设计普通学校的作文教学.那么学生作文的普遍提高,就无疑会收到事半功倍的效果。依据之二,任何一个事物,都具有不同于其它事物的质的规定性,模糊了质的规定性。

摘要：科学思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动,具有一般思维的基本特征,又具有自身的独创性、突破性,新颖性。作文是一种创造性活动,而科学思维能力则是这种活动的核心要素之一。是指学生能借助联想、想象、发散等思维形式,运用独具特色的语言,采用灵活多样的结构,以新颖别致的材料,创造新形象,提出新问题,发表新见解的能力。通过该能力的训练可以发挥学生的个性,培养学生的科学精神、创新意识,发展科学思维能力,提高学生的语文素养。