摘要：任务型语言教学自引进国内以来,对于它的定义内容、设计以及实践与评价出版了大量的文献。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。这要求教师能根据课程的总体目标并结合教学内容,灵活地、有创造性地使用教材,设计贴近学生实际的教学活动吸引、组织他们积极参与。

摘要：一首美妙动听的乐曲,少不了引人入境的前奏。课堂教学亦是如此。一堂高效率的英语课需要的不仅仅是教师课前充分的准备,还需要学生课前的认真预习。课前预习作为听课的起始环节,既是中学英语教学中的重要环节,也是培养学生自主学习能力的手段之一。学生把握好这一环节,也就抓住了听课的主动权,

摘要：围绕怎样提高中学英语教学的有效性展开论述,首先对更新教学观念进行了细致的解读,之后阐述了灵活地使用教材的策略,接着对强化教学设计、优化教学过程和进行阅读教学的方法进行分析,最后以丰富教学内容的方法结尾。

摘要：语言是文化的载体，是文化的结晶，两者之间有着密切的关系。早在20世纪20年代初，美国著名的语言学家***在他的Language一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术，行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

摘要：在中学教学改革的推进下,教学模式的改进势在必行。本文旨在探讨探究式教学法的概念、存在的误区及教学设计原则,并谈论其在中学英语教育中的实际应用,对如何进一步提高中学英语教学,给出了个人见解。

摘要：英语是一门集听说读写于一体的综合实践课程，对语言的交际能力与综合运用能力具有很高的要求，这也对我们的教学提出了更高的要求。在这种教育形势下语言实验室应运而生。充分运用现代教学设计的语音实验室具有传统教学手段所不可比拟的重要优势，在激发学生学习兴趣、营造良好的学习环境、引导学生积极交际等方面具有重要作用，更加利于学生口语交际能力与语言综合运用能力的培养与提高。

摘要：（1）多维评价和单维评价问题。过去教学大纲在教学评价中趋向一个维度，而在英语教学目标中，操作应该包括认知维度、情感维度、操作维度三个方面，却在实际课程设计和应用中侧重认知维度，但在认知维度中又偏重知识。

摘要：在中学的英语教学工作中，存在着许多被认为是常理或公理的想法和做法，但从语言教学的科学性角度看，却是严重的误区。其类型有三种：1．教学观念误区。即，每一位英语教师，无论承认与否，都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等问题形成各自特定的看法。因此，其教学手段和学习评价都受其语言观、教学观和学习观的影响。2．教学方法误区。是指教师在具体的教授课文句型、语汇、语法方面，以及在训练学生听说读写语言能力上，课堂组织、练习设计等方面存在典型的公式化、刻板化做法。

摘要：美国著名教育学家杜威认为，教育即生活，即生长，即经验改造。英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是采用了更加开放的教学模式。教师应利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和应用的环境，努力寻求一种在用中学、在学中用的生活化教学。让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中、潜移默化地受到感染；用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活、走向社会。一。

摘要：1．引言 “开发课程资源，拓展学用渠道”是新课程改革倡导的重要理念之一，而因特网的迅猛发展也为开发英语课程资源创造了有利条件。因特网上的英语广告篇幅短小精悍、形式新颖诱人、语言凝练简单、富含文化蕴味，对于激发学生学习兴趣、促进学生语言能力提高、培养文化意识和批判思维能力有极大的帮助。本文就英语广告的功能、选择、应用等问题展开探讨，以期为广大教师在英语教学中开发与利用英语广告资源提供参考。