摘要：在新冠肺炎重大疫情面前,战斗在教材建设一线的研究和编写人员认识到,在中小学教材中加强疾病防控、开展生命安全与健康教育的重要性,因此开展了现行中小学教材相关教育内容的系统研究,发现中小学教材较好地融入了有关疾病防控、生命安全与健康教育的内容。总体来看,传染及非传染性疾病防控与治疗、环境安全、健身锻炼以及心理、社交和社会适应性等方面的内容较为丰富,反映教材建设已认识到传染或非传染性疾病是危害生命安全的最重要原因,同时较为妥善地处理了学生身体与心理健康的平衡。下一步中小学教材应在加强基础研究顶层设计、呈现形式、课程协同等方面加以改进。

摘要：虽然儿童中心论对于儿童立场的确立具有重要意义,但二者不能等同。儿童立场承认儿童拥有“人”的权利,尊重儿童的特殊性,并强调儿童是发展中的人。儿童立场与学科立场、儿童立场与国家立场、儿童的全面发展和个性发展之间不是对立的,而是辩证统一的。坚守儿童立场,有利于教材激发儿童学习的真正兴趣,建立与儿童生活的联系,并实现学科的融合互动。前人的初步探索表明,中小学德育教材坚守儿童立场是可行的。基于儿童立场,中小学德育教材的编写目的要基于儿童又超越儿童中心;教材要成为激活儿童发展的“活性因子”;教材内容既要重视儿童经验,也要重视人类知识,并对后者进行心理学化处理;教材要重视学习活动的设计,实现“利学易教”;教材语言要溢满童趣且符合儿童年龄。

摘要：作为增强国防观念、培育国防后备人才的重要战略工程,国防教育和爱国尚武精神历来都是党和国家高度重视的教育内容。研究发现,当前相关内容在中小学教材中实现了学段全覆盖、学科全覆盖、内容全覆盖和呈现方式全覆盖。不同学段、不同学科教材在编入国防教育与爱国尚武精神相关内容时会根据学生认知能力发展阶段特点和学科特点,在具体主题呈现上有不同的侧重。下一步中小学教材应在基础理论研究、国防技能教育、中小学一体化设计等方面加以改进。

摘要：中小学教材编写的心理化设计是一个非常复杂的问题。根据人民教育出版社总编辑郭戈的建议,借助首届中小学教材论坛这个交流平台,今天我围绕这一命题主要谈三个方面的建议。一、儿童青少年心理发展的年龄特征是编写中小学建材的出发点大家知道,我是研究发展心理学的。

摘要：定位于个别化学习为主 ,又能与课堂教学相配套的教学软件需要考虑使用者更高的学习要求。本文依教学理论为指导 ,根据多媒体技术的要求 ,从教学内容的划分。

摘要：教材建设是国家事权,肩负创造性转化中华优秀传统文化的责任与担当,是促成国家文化认同的重要机制。教材建设对中华优秀传统文化的创造性转化实质是引导中华文化身份意识觉醒和确立国家文化自信,是培育中华民族凝聚力的坚强基石。中小学教材建设立足社会主义核心价值观,系统阐释中华优秀传统文化的核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神;利用现代装帧设计与可视化技术,鲜活表达中华优秀传统文化符号的形、意、神;建构品牌教材和专题系列,多样传播中华优秀传统文化精神内核与时代意蕴。为此,需要健全中小学教材建设的制度体系与组织机构,促进中华优秀传统文化创造性转化统筹规划与具体实施;增强中小学教材建设的理论与实践研究,为中华优秀传统文化创造性转化提供学理支持和范式指导;建立中小学教材建设价值共创机制,为中华优秀传统文化创造性转化提供研发资源和共享平台。

摘要：作为中国书籍设计界的前辈,吕敬人先生在2011年被邀请担任统编教材的艺术设计总顾问,这项工作一经接手就是十年。经过漫长的设计探索之旅,他带领团队改进工作模式,为统编教材的设计建立起了一整套规范标准,突破了原有的思维惯性,并将书籍整体设计的理念灌注到为中小学教材建立设计标准规范的工作中。如今长达十年的工作已经结束,面对来自社会各界的反馈,吕敬人先生又重新回顾和反思了这段难忘的经历。

摘要：目前,我国中小学教材循环使用存在着教材设计与编排良莠不齐、出版发行重利轻质、教材收回与保管方法不被认可、教材再利用程序有待规范等问题。要解决这些问题,实行教材租借制不失为一个好办法。

摘要：2005年下半年，国家在11个省区开展了中小学教材出版发行招标投标扩大试点工作（下称招投标）。目前，这项工作基本结束。国家开展招投标工作，对于完善教材管理体制、促进出版改革、降低教材价格、减轻学生家长经济负担有重要的意义，必须从讲大局出发，认真贯彻实施。随着两轮招投标的开展，可以预见，进一步完善招投标政策并扩大范围，很可能就是下一步国家加强管理，深化教材体制改革的制度性选择。因此，及时总结这次招投标中的问题，完善制度设计，为新的工作打下基础，显得非常必要。笔者拟就一些问题做些探讨，提出粗浅的建议：

摘要：中小学教材的编写既不是谁想编就可编的个人行为,也不是想怎么编就怎么编的随心所欲,而是要有一些必须遵循的依据。中小学教材编写要以优秀传统作为中小学教材编写的历史依据,以指导思想作为中小学教材编写的政治依据,以教育方针作为中小学教材编写的最高政策依据,以课程标准作为中小学教材编写的直接依据,以中小学教材审定标准为中小学教材编写的行业依据,以科学的知识观作为中小学教材编写的内容依据,以教学理论和心理学理论作为中小学教材编写的方法依据,以社会进步和知识创新作为中小学教材编写的时代依据。我们只有遵循好这些依据,才能谱写出精品教材建设的新篇章。