摘要：伴随《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的实施,大单元教学成为中小学美术教学改革的重要抓手。从整体化设计的视角看,大单元教学有助于实现学科育人目标的整合性,激发学生学科探究的主体性,促进学科评价的真实性。美术课大单元设计包括知识建模的平行式、主题探究的递进式和任务引领的关联式三种样态。为有效实施大单元教学,教师要依据新课标和教材进行总体性规划,根据大单元总目标进行分课时实施,贯彻全程评价促进“教—学—评”一致性,并运用单元总结提升学生反思性能力。大单元教学设计可评、可教、可行,是全面落实美术学科核心素养的教学方式之一。

摘要：2022年上海市中青年教师教学比赛中小学美术学科的主题是“立足单元视野,优化美术课堂活动”。针对学科教学与教研的基础,美术学科在2014年、2018年两届教学评选活动中分别提出了“关注教学设计,激发创意表现”“把握单元重点,关注理解与运用”主题,前者重在引导教师明确目标导向,注重教学目标、内容、过程与评价的一致性。

摘要：国画是中华优秀传统文化的重要组成部分,不仅具有较高的艺术鉴赏价值,还蕴藏深厚的文化底蕴。美术是中小学教育阶段的一门艺术教育课程,对学生的艺术学习发挥着启蒙作用。在中小学美术教学中开设国画鉴赏课程,能够促进学生艺术素养和文化素养的提升。以往的国画课程强调学习国画技法,通过反复训练来培养学生的作画能力,忽视了国画鉴赏,这直接导致学生的国画知识储备不足。教师对中国画鉴赏一带而过,不进行深入分析,也没有合理利用美术教材以外的资源。教师的不重视让学生对学习中国画不感兴趣。国画种类较多,不同种类有不同的魅力,在课堂中锻炼学生对国画的鉴赏能力,使学生有更多的机会接触到更多优秀的国画作品,不仅能够增强学生的审美能力,还能提高中小学教师的专业素养。学生通过国画鉴赏,可以了解更多的历史知识,提高文化素养,锻炼语言表达能力。鉴于此,文章主要以中小学美术教学为例,就如何开展国画欣赏课程教学进行简要分析。

摘要：随着当前教育改革的不断深化发展,中小学艺术素质测评已经逐步成为教育部门以及学校重点要去突破和思考的问题,文章将指标项目作为引领,结合自评和互评,通过互联网技术手段,立足于多维度、多视角对学生在特定时间段的整体表现进行过程性的建议和评估,以此建立中小学艺术档案和素质测评系统,进一步促进美术教学质量的提升,以期为有关工作人员提供参考。

摘要：近日,太原市迎泽区中小学美术项目学习成果展于太原市图书馆举办。本次展览共展出来自迎泽区11所中小学的400多件作品,作品类别丰富、形式多样。其中,以书法、国画、剪纸等为代表的传统艺术作品,展现了中华优秀传统文化的魅力;动漫角色泥塑、卡通汉服创作、生活用品改造等具有创新意义的手工艺作品,体现了新时代中小学生丰富的想象力和创造力。

摘要：教育行业需要大力倡导学生创新思维的培养,尤其是对于中小学生而言,处于这个阶段的学生是创新思维培养的关键时期。美术作为一门艺术类学科,其生动性、活跃性以及发散性在培养学生创新思维方面具有得天独厚的优势,所以中小学校需要对美术教学加以高度重视,并采用各类创新、高效的教学手段来有效培养学生的创新思维,从而为国家和社会培养出更多的创新型人才。

摘要：山东省政府办公厅在《全面加强和改进新时代学校美育工作重点任务及分工方案》提出“完善中小学生艺术素质测评制度,将评价结果纳入初、高中学生综合素质评价”。在这一背景下,滨州市滨城区中小学美术核心素养测评小组从定位美术素养测评理念开始,梳理多级考查模块,灵活运用测评方式,创新命题形式,在创设试题情境中追求趣味化、生活化、综合化及多元化,在命题中引导学生观察、思考、推理、想象、评述、操作等,调动学生运用已有的知识与技能参与到解决问题的过程中来,逐渐地提升核心素养。

摘要：色彩理论是美术教育的基础理论,在提升学生的美术鉴赏能力,培养学生的艺术审美情趣方面起着至关重要的作用。因此,本文将以色彩理论为基础,探讨中小学美术鉴赏课程的设计方法和教学策略,以期为提升中小学美术教育质量,培养学生的艺术素养提供理论支持和实践参考。

摘要：优秀的微课能有效激发学生的学习兴趣,提升教学效果。然而,目前中小学美术教师的微课制作水平却参差不齐,主要表现为微课不微、微课不美、微课不新。基于此,美术教师需要精选教学内容,浓缩教学精华;精心录制画面,美化视频界面;精巧设计环节,更新教学方式,以发挥美术学科以美育人的独特价值。

摘要：随着信息技术的不断发展,教育事业作为培养下一代接班人的重点项目,其方式在不断地改进。多媒体进入课堂教学已经在很多地方普及,学生对于多媒体教学、翻转课堂等先进信息技术的教学方式已经有了一定了解,也感受到了这种方式的优点。美术这一学科是为了培养学生的审美能力、加强学习活动的综合性与探索性的学科,作为一种比较难以把握、艺术性较强的素质教育性质的学科,为了获得更好的教学效果,教师将信息技术运用于教学是有效的教学手段。