摘要：核心素养体系作为国家对于教育的顶层设计,需要凸显它的整体性、综合性和系统连贯性,自然强调跨学科的共同素养。进而,核心素养体系的层级化,又必然要求各学科在落实综合性核心素养的同时,彰显本学科独特的育人价值,确立学科自身的核心素养。那么,数学的核心素养有哪些？数学基本思想是否就是数学学科的核心素养？这一问题,可以综合起来回答。

摘要：近日,教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。这是新中国成立以来,教育部首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行的顶层设计。《指南》厘清了中小学中华优秀传统文化教育的内涵和边界,解决了“进什么、进多少、如何进”的问题,完善了中华优秀传统文化进中小学课程教材的相关标准要求,对于推动中小学中华优秀传统文化教育具有重要战略意义。贯彻落实《指南》精神,需要以《指南》为引领,不断探索中小学中华优秀传统文化教育新举措,确保《指南》落地、落实。

摘要：2021年年初,教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),对革命传统进中小学课程教材的重要意义、基本原则、总体目标、主题内容、载体形式、学段和学科要求等做了统筹设计和科学安排。可以说,《指南》的印发为中小学革命传统教育提供了政策依据和理论指导,也使革命传统教育真正从"宏观倡导"层面开始进入"微观落地"层面。然而,有不少人对革命传统教育的理解,依然停留在政治教育的层面。

摘要：【设计背景】随着全球工业化的发展,污染物排放量不断增加,导致全球环境质量严重受损。为了追求更高的经济效益或生活便利,人类对自然资源的开发强度不断加大,生态系统遭到严重破坏,人类的生存环境受到严重挑战。从2001年起,教育部决定将环境保护教育纳入中小学课程。这一举措将有助于培养中小学生的忧患意识和可持续发展的理念。

摘要：2021年1月,教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》(下文简称"指南")指出:"将革命传统全面融入课程教材,对中小学革命传统教育目标、内容、方式等进行顶层设计。"《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称"2020年修订课标"),强调"语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,培养文化自信,推动文化的创新发展。

摘要：1992年8月,国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中,把活动课正式纳入了中小学课程。数学活动课在实施全面发展教育中同学科课相辅相成,对于扩大学生的视野,培养学生的兴趣、爱好,发展数学才能起着积极的作用,是中小学课程体系的重要组成部分。

摘要：党的十八大以来,习近平总书记和党中央高度重视中华优秀传统文化教育,作出了一系列重要指示和决策。教育界和全社会也高度关注中华优秀传统文化教育,特别是中小学中华优秀传统文化教育问题。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)落实中央精神,回应社会关切,对新时代中华优秀传统文化更好融入中小学课程教材进行了顶层设计,作出了系统安排。精准理解和深入实施《指南》是基础教育中的一件大事。

摘要：如果要探究幼儿园课程与中小学课程有何不同，那么可以说最大的不同之处就在于幼儿园课程中有游戏的成分，而不只是有教学。因为幼儿园课程中既有游戏也有教学，游戏与教学就会产生关系，所以处理好游戏与教学之间的关系就成了编制幼儿园课程以及设计和实施幼儿园教育活动的要点和难点。

摘要：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神世界和物质世界。美术课程更以其丰富的人文价值、艺术价值和教育价值被列入中小学课程体系之中。随着世界经济文化的发展,为国家培养具有敏锐的观察能力、丰富的想象能力,掌握视觉语汇和图像传达与交流的方法,拥有视觉文化的创新意识,拥有人文精神、创新能力、审美品位的现代公民,具有深远的意义。本期,栏目主持人上海市美术特级教师赵其坤将带领他的学员深度解读美术学习的理念、价值、功效,并为读者提供实施美术教育的若干建议。

摘要：霍华德·加德纳提出的多元智能理论向评估学生智力的传统观念提出了挑战，对当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。近几年，多元智能理论正在成为我国素质教育改革尤其是基础教育课程改革重要的理论指导。