摘要：一、中小学音乐教师培训课程的发展趋势和设计原则1．发展趋势（1）多元化的课程设计观。多元化的设计观首先体现在行政主体的多元化。中小学音乐教师培训课程应该实行“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级管理。对于一些必修的核心课程可由国家统一制定内容、标准，实行国家统一管理。由于我国各地区培训学校的基本水平以及可供教师培训与学习的条件不同，各培训点及学校可根据自己的实际情况制定一些具有本地特色的培训课程。

摘要：现代教育理论的教育活动分为三大要素:教育目的、教育过程、教育评价.纵观我国新一轮基础教育改革,在理念上融汇了国内外现代课程观的精华,在课程的设计上越出了历史悠久的传统教育所规定的界限,由此促使教师角色的历史性转变.现代中小学音乐教师应该具有怎样的素质才能够胜任自己在新课程中教育教学实践的新角色呢?教师的职能、观念、素质、方法如何进行一系列的重新组合和分化呢?

摘要：用手去说话,用手去唱歌,是合唱指挥者在击拍技巧上应达到的要求。然而如何说如何唱,是依基本图式,照葫芦画瓢？还是情至深处,漫天＂乱舞＂？指挥艺术是手的艺术,是借助会说话、会唱歌的手来传递音乐信息,其中运动线条的曲直、运动图式的大小、运动速度的增减、运动拍点的隐现都生动地揭示着一定的音乐形象。魏晋时期书法家王羲之的作品《兰亭集序》,＂笔意流畅,神采飞扬＂,给后人留下了深刻的印象。书法艺术正是通过线条与结构组合,

摘要：心理学的研究成果强调:音乐学习者的认知过程是一个充分调动人的听觉、视觉和思维等多种心理因素共同完成的全过程.使音乐课堂上的语言更具有鲜活的生命力和启发能动性,是当前音乐教学改革的一项重要任务.无声语言即肢体语言会协助音乐教师更好地完成教学任务,而有声语言的引导可将学生带到充满着无穷魅力的音乐世界.了解美,发现美,创造美.这是一个音乐教师不容推卸的责任和使命.营造一个轻松活泼的氛围,是上好音乐课的前提.而教师生动形象富有感染力的教学语言,则是这种氛围的催化剂.音乐是听觉的艺术,是和人的感觉紧紧联系在一起的艺术.音乐教学如果不能和聆听、感觉实践、音乐作品甚至音乐创造联系在一起,教学就成了纸上谈兵.

摘要：校本培训作为一种有效的培训模式成为音乐新课程师资培训的理想选择,在促进音乐教师专业成长中具有重大的现实意义。然而,在农村中小学音乐教师校本培训中还存在一些亟待解决的问题。本文针对农村中小学音乐教师校本培训中存在的问题提出相应的对策,以期提高培训质量。

摘要：钢琴即兴伴奏是指根据既定的歌曲旋律在键盘上即兴弹奏出包括一定的和声与织体的伴奏声部。当前中小学的音乐教材教科书大都没有配置钢琴伴奏声部，而仅仅是以旋律谱形式（包括大量的简谱）出现的，这就要求中小学音乐教师能在音乐课堂教学中具有较强的钢琴即兴伴奏能力，使歌曲形象更丰富多彩，更有艺术感染力。那么，如何提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏水平？笔者结合自身的教学实践，认为运用一定规律的模式练习，不失为一种有效的教学方法。

摘要：为了促进音乐教育信息化和音乐教学的有效融合,探索培养教师TPACK(整合技术的学科教学内容知识)能力的有效方法,基于音乐演奏软件设计了音乐演奏教学课程,通过多名中小学音乐教师对本课程编排、讲授与反馈,了解教师对信息化音乐演奏的教学经验,培养音乐教师的TPACK教学能力,验证TPACK培养课程的有效性,为进一步促进中小学音乐教师TPACK能力的发展积累经验。

摘要：全面实施素质教育使得音乐课越来越受到重视。随之而来对音乐教师的要求也越来越高。首先要求音乐教师具有较扎实的基本素质。那么,什么是音乐教师的基本素质呢?它包括哪些基本内容呢?音乐教师的基本素质就是音乐教师综合素质在业务能力方面的体现。涉及到教学方面的有:组织教学的能力;处理。

摘要：中小学音乐教师的日常工作,主要是教唱歌曲,开展合唱活动。而在歌唱教学中就必然涉及到青少年的嗓音训练问题。以往许多人都认为不要训练,待过了变声期后再训练,起码也要到变声后期才能训练。所谓变声期,就是少儿男女在成长发育过程中,随着年龄的增长嗓音变粗变低的趋于成熟时期,即嗓音从尖细稚嫩的童声到宽宏浑厚(男声)、委婉圆润(女声)的成人声时期。在这“变声”期间用嗓或训练稍有不慎均可引起娇嫩的声带病变、异常,

摘要：作者采用资料法、问卷调查法和教师访谈法等研究方法，对郑州市中小学音乐教师进行抽样调查，并对中小学音乐教师能力发展分类培训进行系统研究。由此，作者充分认识中小学音乐教师培训的现状并指出树立正确的继续教育理念、选择合理的继续教育培训I内容、采用多元化培训I方式是实施中小学音乐教师培训、促进中小学音乐教师专业发展的有效途径。