摘要：目的:探讨中度智障学生同伴交往与心理理论的关系。方法:随机选取上海市3所辅读学校的118名中度智障学生为研究样本,进行了同伴交往能力和经典的心理理论任务测试。结果:(1)8-16岁中度智障学生同伴交往能力与心理理论之间存在着密切的联系。(2)8-16岁中度智障学生的心理理论的发展水平随同伴交往能力增长而呈现上升趋势。(3)不同同伴交往能力的8-16岁中度智障学生在欺骗外表任务、二级错误信念任务上的表现存在着显著的差异。

摘要：数学语言教学是一个交流的过程,智障儿童大多数都具有不同程度上的语言缺陷,有的儿童构音困难,有的儿童词汇掌握不足,在抽象的数学语言教学开展的过程中,经常发生语言错误,有些智障生吐字不清、词不达意,语言的缺陷不只是数学语言教学开展过程中的障碍,还是制约智障儿童智力发展的主要内容。因此,想要有效的补偿智障儿童的语言缺陷,需要通过适当的教学问题设计,帮助学生更好地理解数学语言知识内容。