摘要：随着电脑、智能手机的日益普及和信息技术的快速发展,计算机辅助语言教学已经成为必然选择。许多中文教师开始利用多媒体和网络技术来改进教学,采用以学生为中心的教学模式,将科技与教学相结合,提高学生的语言水平。本文以罗德岛大学中文领航项目二年级教学为例,以整合技术的学科教学知识(TPACK)模型为理论基础,介绍如何根据学生特点在各个课程阶段利用电脑科技辅助中文教学。本文将具体介绍如何在教学过程中有效利用Quizlet、Google Slides、微信、Google Forms、Flipgrid 等工具,针对具体语言教学目标与内容设计课堂活动,增加学生的语言输入与输出,提高学习效率。

摘要：近年来,随着互联网和手机势不可当的迅猛发展,广大书法教育工作者在键盘和触屏的夹缝中知难而进,推进了书法教育的逆势发展。但目前书法教育与实践中存在的一些问题,也值得我们注意。书法与书写虽有技术层面的联系,但本质不同,不能混为一谈。书写乃中文教学中一个组成部分,而书法则是一门跨系科的艺术,涉及哲学、美学、文学和艺术。

摘要：通过语料考察发现,副词“纷纷”和“陆续”的语义结构有所不同,突出表现在量值和量性以及时序性三个方面。“纷纷”强调多数义、名物量,不具有顺序性,突显“众、乱”义;而“陆续”强调复数义和事件量,具有顺序性,突显“逐次”义。在对比本体用法差异的基础上,对副词“纷纷”和“陆续”的教学提出了相关的教学设计与教学建议,并认为可分别将二者对应于“照相机”和“录像机”来为学生作直观形象加以理解。

摘要：在语文课程的诸多领域中,写话的难度远大于同学段的识字和阅读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出＂让学生易于动笔,乐于表达＂,还要求教师＂鼓励自由表达和有创意的表达＂。但低年级学生几乎没有书面表达基础,语料积累有限,教师想要落实2011年版课标的要求委实不易!近读变易理论,我发现,写话教学设计若以它为指导,似乎多了一条落实2011年版课标的路。

摘要：全美华人协会亚特兰大分会和爱默蕾中文学校日前签订为期三年的协议，双方达成颁发奖学金合作计划，该奖学金目的是鼓励儿童和青少年们积极学习中文，并激励老师对中文教学发展投入更多创意。

摘要：一、引言 80年代后期,笔者开始从事面向海外的电脑辅助中文教学软件的研究开发工作。那时,电脑处理汉字的能力还相当有限,多媒体的概念更加朦胧。尽管如此,我们的软件设计目标还是希望以图文、声音、动画随时和学生亲切交谈,并且还希望软件能成为商品化软件。

摘要：在中文教育中培养学生的创新意识,是国家新课程改革涉及的重要内容之一,也是当前实施素质教育的重点。基础教育改革基本任务之一,是培养学生的创新意识,培养学生的主观能动性,提高他们学习的兴趣,要最大限度地使学生充分发挥其感性与个性的创新意识。

摘要：新时代背景下,国际中文教学呈现出新特点,越来越多的国际学生选择到中国非一线城市留学。非一线城市除具备中国主流文化的一般属性外,还具有典型的地域特色。为帮助他们尽快克服文化休克,提高文化适应能力和中文交际能力,在国际中文教学中增加地域文化教学内容日趋重要。为解决这一问题,国际中文教师应该树立正确的地域文化教学意识,以规范的地域文化教学内容选取原则为指导,编写适切的地域文化教材,培养国际学生的对比意识,坚持课堂教学与课外体验相结合,科学有效地组织地域文化教学。

摘要：《国际中文教育中文水平等级标准》(GF0025-2021)(以下简称《等级标准》)已经由教育部、国家语言文字工作委员会(以下简称“国家语委”)正式发布,作为国家语委语言文字规范自2021年7月1日起正式实施。《等级标准》适用于国际中文教育的学习、教学、测试与评估,为开展国际中文教育的各类学校、机构和企事业单位提供规范性参考。《等级标准》的发布,将成为国际中文相关标准化、规范化语言考试的命题依据以及各种中文教学与学习创新型评价的基础性依据,也将为世界各地国际中文教育的总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试提供参考,还将为“互联网+”时代国际中文教育的各种新模式、新平台的构建提供重要依据。《等级标准》的发布是国际中文教育学科建设和事业发展中的一件大事,也是中国在国家语言治理能力方面取得的重大成就。

摘要：最近,香港教育署颁布了“辍学生入学指引”,其主要内容如下: 一、中小学各校校长,必须迅速调查、统计本校辍学学生,并报告教育署,以便立即采取适当行动,确保这些辍学生重返学校上课。 二、如果学生缺课1～2天,校长必须通知家长或监护人,并考虑安排家访,了解缺课原因;如果学生连续缺课7天,校长必须及时向“学生辅导缺课个案专责小组”提供该生情况,并遵照“及早知会程序”(教育署设计的,供各校校长向教育署呈报怀疑是辍学学生的情况),以“急件”形式报告教育署,以便教育署采取措施,避免出现更多的辍学生。 三、学龄儿童如果没有任何理由而未入读中小学,教育署署长有权向儿童的家长颁发入学今,令其督促子女按时到入学令所指定的中小学上课。