摘要：提问是传授知识、启发思维、反馈信息的重要方法，是课堂教学的“常规武器”。课堂提问运用得好，则能调动学生的积极性、主动性，从而提高教学效率。著名特级教师钱梦龙说得好：“每堂教读课，教师要根据学生白读中的所感之处，精心设计问题，或以一个大问题领起诸多小问题，或按教读顺序层层设问。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”那么，如何质疑设问才能触发学生思维的灵感，开启思维的门户呢?笔者认为，应该注重以下几个方面：

摘要：1最近我发现同桌在欺骗我。上周六，我在北京路看见他在发广告宣传单，大为惊讶，因为他是一个非常胆小内向的人。看着他在熙熙攘攘的街头满头大汗地跟人微笑着介绍宣传单，我有点想笑。于是，我跑过去轻轻拍了一下他的肩膀说：

摘要：以“自主探索”的方式开展中学物理教学法实验课教学活动 ,在调动学生学习积极性、主动性 ,提高学生实验操作、设计、改进能力 。

摘要：朋友在一起时，总要做点有创意的事情，大家一起娱乐。这些新奇的搞怪产品，可要擦亮眼睛看清楚了，千万别被它们的外形迷惑。

摘要：“宅”和孤僻绝不是一回事。在通讯技术日益发达的今天，窝在床上便能联系相隔万里的朋友。有些酷炫的“宅人”拥有丰富的知识，居室给他们提供场所，加上拥有充足的时间，他们会创造出许多稀奇而又实用的小小发明。作为一个“动漫宅”，我热衷于收集各种玩偶，其乐无穷。其他还有“吃货宅”、“追剧宅”……总之，小小的三平居室，因为“宅”而变得丰富多彩。

摘要：近几年，自胡戈的《一个馒头引发的血案》以来，恶搞之风越演越烈，地上走的天上飞的水里游的莫无可不搞。动漫里也有不少恶搞，不过大多用“酷搜”——Kuso一词来形象说明。Kuso在日文作“可恶”的意思，但通过网络则渐渐演化成“恶搞”之意。动画里的Kuso情节基本都是调节气氛而用，有时则纯粹为了搞笑而搞笑。每当看到了自己熟悉的场景或者人物被另一部动画Kuso时，

摘要：几十个频道挑过来选过去，不是没完没了的广告就是没滋没味的肥皂剧。妹妹把遥控器一扔：“真没意思!”

摘要：本文简要探讨了语文教学结尾艺术

摘要：又是一年毕业季，又到了比拼毕业照的时间。即将从学校走出来的同学们都在离开校园之前为自己的青春留下特别的纪念，但普通的拍照pose已经无法与同学们旺盛的表现欲相匹配，那么，如何拍出创意独特的毕业照呢？