摘要：数学问题千变万化．但是蕴涵其中的数学思想是永恒不变的，它是数学知识的精髓，是灵活运用数学知识、技能、方法的灵魂．近年来，各地充分发挥中考试题的导向作用，注重试题的创新设计，命题者越来越注重对数学思想的考查．

摘要：2008年是北京市全面实行初中课程改革后统一命题的第二年，这次考试体现了基础性、应用性、探究性、教育性和发展性，是一份很好的诠释新课程理念的试卷．试卷在难度控制上易、中、难的比值大致为5：3：2，在题目设计上层次分明、坡度递进、略有起伏，对较难的题分步设问使其逐步深入，合理区分了不同层次的考生，具有较高的信度、效度和必要的区分度．

摘要：【试题】如图1，小山上有一棵树．现有测角仪和皮尺两种测量工具，请你设计一种测量方案，在山脚水平地面上测出小树顶端A到水平地面的距离AB．要求：

摘要：笔者以中考化学试卷的命制为例,谈谈试卷编制的基本原则、要求和方法。一、编制试卷的主要用途考试（不仅仅是中考）是一种教育测量手段。为了考查学生是否能够在不同水平上运用知识解决问题,常采用的方式为：通过精心设计的测试题,给学生提供一个问题情境,这一情境既涉及知识的具体内容,又涉及到运用知识解决问题的方法、水平。学生在此情境中进行一系列的思维运作后,得出运作结果。

摘要：2022年教育部召开的首场新闻发布会明确指出:“要深化考试评价改革,加快推进中考省级统一命题,要进一步加强‘双减’背景下中考命题的研究工作,切实提高命题质量,确保依标命题、难易适度、教考衔接。”现行化学中考试卷地域差异明显,当下整合优质资源编制高质量试卷以及强化考试评价与导向功能迫在眉睫。笔者就2021年华东地区16个地市的中考化学考试卷进行了多指标对比统计分析,提出了一些值得探讨的问题,以期为中考试卷设计提供参考。

摘要：2008年广东深圳中考数学试卷的难度、题型都与2007年类似，但仍在“求新求变”，如试题数量由2007年的23题缩减为22题，减少了一个大题，另一个变化是2008年的几何证明题由2007年的一个大题增加为两个大题．此外，2008年的试题设计上，没有考查同学们死记硬背的题目，而是着重考查同学们的“双基”及搜集整理、探索判断和运用数学知识解决实际问题的能力．试卷既关注了大多数同学的实际水平，让他们有成功的体验，又有一定的区分度，给学有余力的同学创造展示自我的空间。

摘要：采用SEC一致性分析模式,以吉林省2016—2018年中考物理统考试卷与《义务教育物理课程标准(2011年版)》为研究对象,从内容主题和认知水平维度分析二者的一致性。

摘要：评价应“在具体的语文学习情境和活动任务中”[1]进行,“考试、测评题目就应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”[2]。近年浙江各地中考在情境化考查方面作出积极探索;2019年嘉兴卷首创宏观情境中设计整卷;2020年浙江各市命题注重构建在场考查情境。

摘要：2012年江苏省南京市中考试卷在命题理念、题目设计等各方面均表现出命题者的拳拳匠心．总览全卷，试题基于标准、凸显能力，源起于情理之中，成题于意料之外，很好地体现了教育精神从“知识为本”到“育人为本”的转变，考查了学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力．通过对这份试卷的研究，可以帮助我们更好地理解《标准》精神，并引领我们的课堂教学．

摘要：近年来,中考试卷命题者常会围绕分式相关知识,设计等比条件型、纠错究错型、表格信息型、整体思考型等问题,来考查考生灵活运用知识解决问题的能力.同学们在求解这些问题时,要学会思考、合理求解.