摘要：目的了解中职护生对护理职业的兴趣及其影响因素，提出相应对策。方法采用自行设计的问卷对2004级三年制护理专业、且已完成临床实习的中职护生进行调查，调查护生基本情况、职业兴趣状况及其影响因素。结果中职护生对护理专业性质的理解不够清楚，职业兴趣不高，对护理专业发展前景和护士地位持肯定态度的较少；影响护生职业兴趣的主要因素是社会地位及就业困难。结论中职护生的职业兴趣不稳定，关系到其就业及今后的发展，影响护理队伍的稳定和发展，学校应从多方面进行教育，提高护生的职业兴趣，顺应教育发展的趋势。

摘要：针对当前中职护生生理学学习困难的现状从生理学教学的角度提出5点对策:降低教材难度,删减不必要的内容;精心设计教学过程,知识条理化,语言通俗化;开展多媒体教学,抽象知识形象化;教学形式多样化,吸引学生,培养和激发学习动机;发挥教师的情感作用。

摘要：目的调查中职护生实习前急救知识的掌握情况,探讨提高护生实习前急救知识和技能的有效途径。方法采用自行设计问卷对即将进入实习的14届护生13个班级随机抽取7个班级共418名护生的急救知识进行调查。结果仅43.1%的护生能够完全答出呼叫"120"时应向医务人员说明的内容;62.2%的护生知道在现场安全的情况下实施急救;61.0%护生知道先抢救生命后包扎伤口的急救原则;仅13.4%的护生知道心肺复苏术;3.8%的护生知道如何处理受伤外溢的内脏;4.5%的护生知道如何处理受伤离断的手指。结论中职护生实习前急救知识匮乏,应提高护生对急救意义的认识,改进急救护理的教学方法,加强实验室硬件建设,提高实习前护生急救知识及技能,为其将来的实习和工作夯实基础。

摘要：目的了解及探讨中职护生真人注射的心理素质及其对操作过程的影响。方法采用自行设计的问卷,调查145名中职护生进行真人注射前、后的心理状态及操作情况。结果中职护生进行真人注射前,对自己扮演"护士"角色存在紧张与兴奋、自信与担忧的矛盾心理;扮演"病人"时对操作者既信任又顾忌,注射前后对自己配合操作者的情况评价悬殊,多数护生对真人注射教学方法持赞同态度。结论中职护生在真人注射时存在一定的负面心理,部分护生心理素质有待进一步提高;真人注射教学方法在提高护生整体素质中能发挥积极作用。

摘要：目的分析中职护生心电图知识学习现状,提出有效应对措施,改变学生听不懂、教师教不会的现状,提高中职护生的临床基本技能。方法采用自行设计问卷对我校1 290名护生以不记名方式进行问卷调查。结果经SPSS 10.0软件包处理,H检验发现,护生在心电图实践教学中存在的问题相同,在年级间不存在显著性差异。结论大部分护生渴望学习心电图知识,但学习能力较差,学习效果欠佳。

摘要：目的了解中职护生急救知识与技能掌握状况,探讨开展中职护生急救知识与技能培训的意义和方法。方法自行设计护生急救知识与技能调查表,对我校2010级三年制普通护理专业240名学生进行问卷调查。结果中职护生急救知识掌握程度由高到低依次为:胸外心脏按压、口对口人工呼吸、脚踝扭伤、包扎、搬运、骨折固定、触电、溺水、急腹症、中毒、高处坠落。结果显示,中职护生认同学习急救知识非常重要的占83.19%,说明他们能认识到学习急救知识与技能的重要性,还有5.04%的学生不知晓急救电话号码。结论中职护生的急救水平远不能满足现代社会的需要,急救能力亟待提高。针对中职护生的特点,学校应改进课程设置,理论联系实际,采取多种形式使中职护生牢固掌握急救知识与技能。

摘要：目的了解当前中职护生到乡镇医疗机构就业的意向及影响因素,以便对护生进行有效的就业指导。方法自行设计护生就业意向调查问卷,对我校2010级、2011级护生进行抽样调查,并对部分护生进行访谈。结果 20.4%的护生表示非常愿意到乡镇医疗机构工作,68.6%的护生表示可以考虑到乡镇医疗机构工作。乡镇医疗机构设施不完善,医疗水平低,家长及护生过高的就业期望值是影响护生到乡镇医疗机构就业的主要因素。结论对护理专业和职业缺少正确的认识,对乡镇医疗机构和新农合现状缺乏了解,影响了护生到乡镇医疗机构就业的意向。教师应做好教育引导工作,帮助护生转变就业观念,加强对乡镇医疗信息的了解;学校应建立乡镇医疗护理实训基地,为护生顺利到乡镇医疗机构就业提供平台。

摘要：目的通过调查中职护生对护士职业行为规范的认识及自主管理现状,指导护生职业行为规范养成教育。方法采用自行设计的《中职护生对护士职业行为规范的认识和自主管理现状调查问卷》,对我校护理专业二年级464名学生进行问卷调查。结果中职护生对护士职业行为规范的重要性认识不足,且其职业行为要求多为他律。结论要使护生自觉而长效地遵守护士职业行为规范,必须加强中职护生职业行为规范培训,转变教育模式,变他律为自律。

摘要：目的调查中职护生艾滋病相关知识掌握情况,提出应对策略。方法自行设计调查问卷,采用整群抽样的方法,对桐乡市卫生学校685名在校护生进行艾滋病相关知识掌握情况调查。结果共回收有效问卷685份。中职护生对艾滋病感染相关行为知晓率普遍偏低,对艾滋病知识的知晓情况相对较低,对部分今后工作中的职业防护知识知晓率也较低,社会各类宣传活动和电视广播、互联网是护生获取艾滋病知识的最主要途径。结论被调查护生已掌握一些艾滋病相关知识,但知晓率较低,缺乏相关预防知识。学校应利用多种资源开展艾滋病知识的宣传教育工作,提高护生对艾滋病的认识和防护能力。

摘要：目的调查中职护生的情绪稳定性现状并分析其影响因素。方法选择广西某中职护生180名为研究对象。采用自行设计的一般资料问卷及艾森克情绪稳定性量表对中职护生情绪稳定性现状进行调查，并分析其影响因素。结果中职护生艾森克情绪稳定性量表各分量表得分为：自卑感（13.9±4.2）分、抑郁（16.0±5.4）分、焦虑（14.9±4.3）分、强迫性（13.9±3.6）分、疑心病（11.3±3.8）分、负罪感（13.8±4.2）分、依赖（17.4±4.1）分。是否有工作经历护生的抑郁得分差异有统计学意义（t=2.004，P=0.047）；是否为非应届生护生中，除了强迫性外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为-4.073，-3.198，3.750，3.387，3.279，-2.632；P〈0.05）；有无低保护生中，除了强迫性及依赖外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为-2.850，-2.289，2.995，2.926，2.054；P〈0.05）；是否与家人经常联系护生中，除了强迫性及疑心病外，其余分量表得分差异均有统计学意义（t值分别为2.360，2.008，-2.604，-3.440，2.033；P〈0.05）。多元线性逐步回归分析结果显示：非应届生进入自卑感、抑郁、焦虑、疑心病、负罪感、依赖分量表的回归方程；有工作经历进入自卑感、抑郁、焦虑、负罪感分量表的回归方程；家人经常联系进入依赖分量表的回归方程。结论护理教育工作者应关注中职护生的情绪稳定性，特别是非应届生、有低保、家人联系较少等情绪不稳定的护生，应注意帮助其增强情绪自我调试能力，从而更好地适应学习生活。