摘要：《串联电路特点》是九年级第一学期第七章第三节的教学内容,本人设计本节课的基本教学思路是利用视频判断小灯的连接方式,创设情境引入课题,利用电路演示板,演示两只不同规格小灯串联,观察它们的发光情况,营造问题情境,引发学生的认知冲突,引导学生进行猜测,实验探究,记录数据;然后各小组交流数据分析归纳出电流和电压的规律，采取等效替代的方法实验探究得出电阻的规律，小结串联电路的电流、电压和电阻的特点；通过例题巩固串联电路的特点，引出电阻大的导体两端电压多的规律，然后利用欧姆定律和串联电路中电流规律推导电压的分配规律。

摘要：物理以实验为基础,现阶段很大一部分学生实验会被教师和教材规定好的实验操作规范、实验操作步骤等限制得较为死板,学生做完实验后,设计实验、操作实验、交流合作等方面的能力得不到培养,只有在实验中,学生才能真正学到物理知识,形成物理能力。《义务教育教科书物理教学参考书·九年级》指出:连接串联电路和并联电路的探究实验,它对学生认识串联、并联电路的特点,培养学生连接电路的技能有重要作用,必须创造条件,组织好探究实验。

摘要：以物理核心素养为导向,联系生活实例展开“串联电路的应用”的教学,并结合科技热点、智能设计,在帮助学生理解知识的同时,培养学生的创新意识和实践能力,为学生的终身发展奠定基础。

摘要：没有理想的现实是盲目的,没有现实的理想是空洞的。初中物理教学需要理想情况,但不能不带领学生观察现实。实际测量中无论是断路测量还是通路测量,一节干电池两端的电压都不一定是1.5V。如果忽略现实情况,过度理想化处理,将导致学生分不清理想与现实的界限,不利于学生核心素养的培养。合理设计“串联电路中电压的规律”的教学内容,尊重事实、科学论证,把握住培养学生科学态度、科学思维的契机。

摘要：针对初中物理串联电路电流规律教学中学生容易出现的错误认知,设计了用以纠正错误认知的学习进阶,以期为中学物理教学提供参考。

摘要：以初中物理《串联电路的特点》为例,将串联电路类比为火车模型,结合九年级学生的认知发展特点,在促进旧知识向新知识的迁移过程中,运用类比方法突破教学活动中的难点问题,以类比促思考,使学生在思考—合作—探究中构建科学规律,拓宽学生的科学探究思路。

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习,逐步形成的适合个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。本文以“串联电路(动态电路)分析”专题复习为例,通过恰当、连贯、有层次、有递度的问题设置,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,双减背景下,在提高课堂效率、提升质量的同时,培养学生学科素养,促使学生深度学习。

摘要：应用LabVIEW8.2软件进行LRC串联电路谐振特性的研究,介绍了虚拟实验系统的组成以及应用系统进行实验仿真的方法,并对实验仿真的结果进行了分析。实验结果表明系统具有良好的实验效果,程序设计仿真效果符合实际实验结果,适合在物理实验教学中推广应用。

摘要：王莹莹老师的《串联电路中电流的规律》教学课例,以北师大版物理教材九年级全一册中第十章第二节的内容为素材,在初步了解电路和电流概念,认识串、并联电路的特点,会使用电流表的基础上,从规格不同的小灯泡串联后的实验现象入手引发学生思考,使其经历设计实验和实验探究的过程,初步领会科学探究的方法。在串联电路中,电流的规律是处处相等的,多数情况下,教师会选择规格相同(发光强度相同)的小灯泡串联进行实验,从而很容易地通过实验发现这一规律。